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Événement
  • 28.01.2021

Réunions virtuelles régionales et de circonscription de la TTF février 2021

 

Cet événement est réservé aux membres de al TTF

*

L'Équipe spéciale internationale sur les enseignants pour Éducation 2030 (TTF) organisera une série de réunions virtuelles sur la gouvernance avec les membres de la TTF au début de 2021. Le but de ces réunions sera de donner aux membres de la TTF l'occasion de rendre compte des activités menées dans leurs pays ou organisations respectifs en 2020 et identifier les besoins et les nouveaux domaines de collaboration potentiels en 2021. Les membres pourront également discuter de toute nouvelle question relative aux enseignants et à l'enseignement découlant de la crise du COVID-19.

Les réunions serviront également à remplir toutes les fonctions de gouvernance, notamment pour examiner le rapport annuel 2020 et le plan de travail 2021, et élire des représentants au comité de pilotage de la TTF qui doivent être renouvelés ou réélus.

Le calendrier provisionnel est proposé comme suit:

calendar

 

 

 

 

 

 

 

Réunions régionales et de circonscription (1-5 février)

Les réunions régionales et de circonscription viseront à rassembler uniquement les points focaux et les membres de la TTF et viseront à :

  • Discuter et rendre compte des problèmes et activités en 2020 en relation avec les progrès des enseignants et de l'enseignement dans leur pays / région ou groupe de circonscription ;
  • Examiner le rapport annuel de la TTF 2020 et le plan de travail 2021, et identifier toute activité existante ou potentiellement nouvelle présentant un intérêt particulier pour leur région ou groupe respectif ;
  • Discuter de l'élaboration du nouveau plan stratégique 2022-2025 et identifier les problèmes à prioriser.
  • Communiquer avec les membres qu'un processus de consultation aura lieu plus tard dans l'année, et identifier les membres intéressés à être impliqués dans le groupe de référence pour son développement;
  • Prendre note des nouveaux membres, des mises à jour dans les points focaux. Dans les régions, le cas échéant, les nominations seront communiquées et des élections de nouveaux représentants du Comité directeur auront lieu ;
  • Identifier toute autre question à porter à l'attention du Secrétariat ou du Comité de pilotage de la TTF, ou à discuter lors de la réunion annuelle (un rapporteur à identifier).

Pour ces réunions, des invitations seront envoyées par le Secrétariat, à l'exception du groupe des OSC avec
lequel le Secrétariat assurera la liaison pour l'organisation. Il sera invité à chaque point focal de préparer à
l'avance 2 diapositives à partager avec le groupe :

 

  1. Diapositive 1 - principaux défis et réalisations des enseignants en 2020
  2. Diapositive 2 - Suggestions d'activités conjointes de la TTF en 2021 dans la région ou dans le monde (y compris les documents qui pourraient être partagés dans la plateforme de connaissances)

Les documents de travail pour ces réunions sont ici

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Crédit photo: ProFuturo

Événement
  • 28.01.2021

Réunions virtuelles régionales et de circonscription de la TTF février 2021

 

Cet événement est réservé aux membres de al TTF

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L'Équipe spéciale internationale sur les enseignants pour Éducation 2030 (TTF) organisera une série de réunions virtuelles sur la gouvernance avec les membres de la TTF au début de 2021. Le but de ces réunions sera de donner aux membres de la TTF l'occasion de rendre compte des activités menées dans leurs pays ou organisations respectifs en 2020 et identifier les besoins et les nouveaux domaines de collaboration potentiels en 2021. Les membres pourront également discuter de toute nouvelle question relative aux enseignants et à l'enseignement découlant de la crise du COVID-19.

Les réunions serviront également à remplir toutes les fonctions de gouvernance, notamment pour examiner le rapport annuel 2020 et le plan de travail 2021, et élire des représentants au comité de pilotage de la TTF qui doivent être renouvelés ou réélus.

Le calendrier provisionnel est proposé comme suit:

calendar

 

 

 

 

 

 

 

Réunions régionales et de circonscription (1-5 février)

Les réunions régionales et de circonscription viseront à rassembler uniquement les points focaux et les membres de la TTF et viseront à :

  • Discuter et rendre compte des problèmes et activités en 2020 en relation avec les progrès des enseignants et de l'enseignement dans leur pays / région ou groupe de circonscription ;
  • Examiner le rapport annuel de la TTF 2020 et le plan de travail 2021, et identifier toute activité existante ou potentiellement nouvelle présentant un intérêt particulier pour leur région ou groupe respectif ;
  • Discuter de l'élaboration du nouveau plan stratégique 2022-2025 et identifier les problèmes à prioriser.
  • Communiquer avec les membres qu'un processus de consultation aura lieu plus tard dans l'année, et identifier les membres intéressés à être impliqués dans le groupe de référence pour son développement;
  • Prendre note des nouveaux membres, des mises à jour dans les points focaux. Dans les régions, le cas échéant, les nominations seront communiquées et des élections de nouveaux représentants du Comité directeur auront lieu ;
  • Identifier toute autre question à porter à l'attention du Secrétariat ou du Comité de pilotage de la TTF, ou à discuter lors de la réunion annuelle (un rapporteur à identifier).

Pour ces réunions, des invitations seront envoyées par le Secrétariat, à l'exception du groupe des OSC avec
lequel le Secrétariat assurera la liaison pour l'organisation. Il sera invité à chaque point focal de préparer à
l'avance 2 diapositives à partager avec le groupe :

 

  1. Diapositive 1 - principaux défis et réalisations des enseignants en 2020
  2. Diapositive 2 - Suggestions d'activités conjointes de la TTF en 2021 dans la région ou dans le monde (y compris les documents qui pourraient être partagés dans la plateforme de connaissances)

Les documents de travail pour ces réunions sont ici

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Crédit photo: ProFuturo

Blog
  • 22.01.2021

Voici comment nous soutenons les enseignants dans le monde en 2021

Célébrée cette année le dimanche 24 janvier, la Journée internationale de l’éducation a reconnu l’apport des collaborations internationales fructueuses qui ont permis de protéger le secteur de l’éducation en temps de crise. Pour l’occasion, nous avons mis en lumière les initiatives, partenariats et bonnes pratiques visant à soutenir les enseignants et les apprenants.

Nous avons demandé aux membres de l’Équipe spéciale sur les enseignants de nous faire part de leurs projets pour 2021, une année charnière au cours de laquelle nous devrons nous unir et mutualiser nos ressources afin de nous remettre de la pandémie et de renforcer ensemble le soutien apporté aux enseignants.

Au moins un tiers des élèves dans le monde n’ont pas pu bénéficier de l’apprentissage à distance mis en place à la suite des fermetures d’établissements scolaires en raison de la COVID-19. Les élèves vivant dans des pays à revenu faible et à revenu intermédiaire de la tranche inférieure ont perdu en moyenne quatre mois d’enseignement – la perte étant estimée à six semaines dans les pays à revenu élevé. Se remettre de cette situation présente un défi sans précédent.

La fermeture des établissements scolaires a néanmoins permis à tout un chacun d’apprécier l’importance de l’école et le rôle clé joué par les enseignants, non seulement sur les plans académique et économique, mais également concernant le développement socioémotionnel des apprenants. La pandémie de COVID-19 nous alerte sur la nécessité de renforcer les systèmes éducatifs afin qu’ils soient plus résilients, plus inclusifs, plus flexibles et plus durables. Elle démontre également la capacité des systèmes et des enseignants à innover afin d’assurer la continuité de l’enseignement et de l’apprentissage malgré un contexte difficile.

 

Des approches novatrices

Les membres de l’Équipe spéciale sur les enseignants ont expliqué comment les initiatives pédagogiques mises en œuvre en 2020, dans le prolongement de la fermeture des établissements, ont façonné une feuille de route pour 2021.

En cette année, l’organisation VVOB – education for development mettra l’accent sur la gestion des nouvelles perturbations que connaîtra le secteur éducatif, la compensation des pertes d’apprentissage consécutives, et le développement du bien-être socioémotionnel des jeunes. Elle favorisera des axes d’intervention mixtes au profit des enseignants et des chefs d’établissement, visant à inclure les élèves marginalisés. Pour ce faire, l’organisation s’appuiera sur les expériences de différents pays, notamment le Rwanda.

La riposte du Partenariat mondial pour l’éducation à la pandémie s’est traduite par la distribution de radios portatives en Sierra Leone et par la diffusion régulière d’un programme éducatif, et ce, moins d’une semaine après la fermeture des établissements scolaires. En 2021, le Partenariat mondial pour l’éducation continuera à financer les systèmes d’information en lien avec la gestion et la formation, en collaborant avec les pays partenaires afin d’identifier les défis et de trouver des solutions.

L'utilisation de la radio pour atteindre les établissements scolaires en milieu rural au Chili ou encore le recours à la télévision au Nigéria et à une plateforme en ligne améliorée en Malaisie sont quelques-unes des 50 initiatives dont font état les rapports du réseau mondial Teach For All. Celles-ci révèlent comment le leadership enseignantl’apprentissage à distance et les efforts déployés par les communautés ont permis d’assurer la continuité de l’apprentissage des enfants dans le contexte de la pandémie. En 2021, le réseau poursuivra son initiative « Learning Through the Crisis » (Apprendre en temps de crise) afin de soutenir la réouverture des établissements scolaires et la création de systèmes éducatifs plus résilients et plus durables.

La Commission internationale sur le financement des opportunités éducatives mondiales et l’Education Development Trust, en partenariat avec le programme éducatif WISE, collaborent avec les gouvernements afin de bien comprendre le rôle des chefs d’établissement et le soutien qu’ils ont apporté aux enseignants lors de la fermeture et de la réouverture des établissements l’année dernière. Les conclusions des recherches feront l’objet d’un guide stratégique axé sur les principaux enseignements tirés et éclairages issus des expériences de plusieurs pays.

 

Des technologies au service de la formation professionnelle

La pandémie a non seulement favorisé l’apprentissage en ligne pour de nombreux élèves, mais elle a également offert de nouvelles possibilités quant à l’utilisation de technologies dans le cadre de la formation professionnelle des enseignants. L’organisation STiR Education a mis en place des réunions virtuelles et s’est appuyée sur le média radiophonique pour former les enseignants en Inde et en Ouganda. En 2021, elle compte intégrer davantage les technologies dans le cadre de ses activités, tout en veillant à ce que l’ensemble des enseignants puissent en bénéficier de manière équitable.

Toujours en 2021, l’organisation Commonwealth of Learning proposera quant à elle des formations professionnelles sur mesure, en partenariat avec l’Open University (Royaume-Uni). Elle proposera aux enseignants des sessions sur l’apprentissage mobile et la cybersécurité, et aidera ceux issus du Commonwealth à mieux exploiter les ressources numériques spécifiques à leur domaine d’enseignement.

Créé par l’Organisation des États américains (OEA), le Réseau interaméricain de formation des enseignants vise à constituer des équipes de spécialistes éducatifs, qui ont notamment bénéficié d’une formation professionnelle virtuelle en Argentine, en République dominicaine et en Uruguay. Les candidatures pour rejoindre une équipe de projets en 2021 peuvent être déposées jusqu’au 1er février.

L’organisation Global School Leaders a créé Upya, un programme permettant aux chefs d’établissement des communautés marginalisées de diriger de manière efficace leur institution dans le contexte de la pandémie.

L’OEA poursuivra ses activités cette année afin de renforcer les capacités des enseignants dans la région ibéro-américaine, en se concentrant sur les compétences numériques. Certains projets auront pour objectif d’améliorer la méthodologie STEAM (sciences, technologie, ingénierie, arts et mathématiques), d’offrir des ressources numériques et de proposer de nouvelles bourses d’études afin de renforcer la formation doctorale dans la région.

L’organisation ProFuturo prolongera son offre de cours de formation gratuits en ligne aux enseignants du monde entier, tandis que l’agence Enabel continuera de former les enseignants au Burundi, notamment autour de l’intégration des technologies de l’information et de la communication, tout en mettant à disposition des cours en ligne et hybrides en Ouganda.

Parallèlement, le Center for Learning in Practice de l’organisme Carey Institute for Global Good collabore virtuellement avec les parties prenantes, notamment les enseignants, afin d’élaborer conjointement des supports de formation professionnelle destinés aux enseignants. Il s’agira de proposer un apprentissage en ligne holistique et de qualité aux populations déplacées au Moyen-Orient, en Afrique de l’Est ainsi qu’en Afrique de l’Ouest et centrale.

Bien que le numérique soit au cœur des futurs systèmes éducatifs, l’apprentissage en présentiel demeure déterminant. La Fondation LEGO continuera à soutenir ses partenaires au Bangladesh, au Ghana, au Kenya, au Rwanda et au Vietnam, lesquels proposent aux enseignants une formation professionnelle axée sur les activités ludiques ; près de 65 000 enseignants recevront cette formation en 2021.

 

Soutenir les systèmes éducatifs dans tous les contextes

Bon nombre des membres de l’Équipe spéciale sur les enseignants collaborent avec les gouvernements pour soutenir le renforcement et la gestion des capacités du système, ainsi que la performance globale du secteur.

Au Burkina Faso, l’Institut international pour la planification de l’éducation (IIPE) de l’UNESCO apporte son soutien au Gouvernement afin d’améliorer la gestion des ressources humaines et l’allocation budgétaire connexe dans le secteur de l’éducation. L’IIPE, en collaboration avec l’Education Development Trust, explore le rôle des « spécialistes pédagogiques » qui accompagnent les enseignants dans le renforcement de leurs compétences, hors du cadre d’évaluation formelle. L’Institut publiera ses recherches en 2021, notamment des études de cas (Pays de Galles, Inde, Shanghai, Jordanie, Rwanda et Kenya).

Le tout premier Hackathon de l’Institut qui a eu lieu en janvier 2021 a permis d’évoquer les défis liés à l’amélioration du déploiement des enseignants, la réduction des disparités inter-régionales et l’identification du phénomène des enseignants fantômes, qui peut représenter jusqu’à 20 % du budget de l’éducation dans certains pays. En outre, l’IIPE prévoit de publier, au cours de l’année, ses recherches sur la gestion des enseignants dans les contextes de populations réfugiées en Jordanie et au Kenya.

Cette année, l’Internationale de l’Éducation souhaite avant tout que les enseignants et le personnel éducatif soient considérés comme un groupe prioritaire dans le cadre des efforts mondiaux de vaccination. L’organisation entend également promouvoir l’adoption d’un Cadre mondial en matière de normes professionnelles pour l’éducation conçu conjointement avec l’UNESCO.

Étant entendu que les pays qui se distinguent dans la gestion de la pandémie sont ceux qui engagent un dialogue constructif avec les syndicats d’enseignants, l’Internationale de l’Éducation appelle à poursuivre les efforts dans cette voie autour de questions spécifiques telles que l’utilisation des technologies dans l’éducation, l’investissement en faveur du personnel enseignant, les conditions de travail décentes et le respect de l’autonomie professionnelle des enseignants.

 

Une collaboration en faveur des enseignants

L’année 2020 a été unique à bien des égards, tous secteurs confondus. Pour ce qui est du secteur de l’éducation, cette année a mis en lumière non seulement les lacunes et les défis systémiques constatés dans le monde entier, mais également les mesures d’atténuation adoptées progressivement par les enseignants eux-mêmes. Elle a aussi connu l’élaboration de mesures d’urgence et leur mise en œuvre par les parties prenantes du secteur de l’éducation à différents niveaux, par les gouvernements et par la les acteurs internationaux du développement.

Nous avons également été témoins d’une accélération de l’innovation dans le secteur éducatif nous incitant à réinventer l’apprentissage du futur ; cette vision guidera les efforts que nous déploierons en 2021 afin de reconfigurer et renforcer les rôles des enseignants dans la conception de systèmes éducatifs plus résilients à l’horizon post-COVID-19. Les membres de l’Équipe spéciale sur les enseignants comptent être aux avant-postes pour mener cette mission à bien.

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Légende de la photo : Une enseignante de mathématiques au Cambodge.

Crédit VVOB – education for development  

Blog
  • 14.01.2021

Ce que nous avons appris de la première phase du projet STEPP - Enquête auprès des enseignants de l'enseignement pré-primaire

La recherche montre que les enseignants et les éducateurs sont la pierre angulaire de l’éducation et la protection de la petite enfance (EPPE) de qualité. Il a été prouvé qu'une bonne formation et soutien, la reconnaissance et de bonnes conditions de travail des enseignants ont un impact positif sur leurs capacités, leur motivation et leur pratique avec les jeunes enfants, et constituent donc une question politique critique.

Le rapport récemment publié par l'UNESCO, Enquête auprès des enseignants de l'enseignement pré-primaire (STEPP): leçons de la mise en œuvre de l'étude pilote et de l'essai sur le terrain d'instruments d'enquête internationaux, documente les réalisations et les leçons tirées de la première phase du projet STEPP.

STEPP est une première enquête internationale pour les pays à faible et moyen revenu, aligné sur l’enquête Starting Strong Teaching and Learning International Survey (TALIS) de l’OCDE. Lancée en 2016, STEPP est une initiative conjointe OCDE-UNESCO visant à soutenir la mise en œuvre de la cible 4.2 de l'objectif de développement durable (SDG) sur l'éducation et la protection de la petite enfance (EPPE). Le projet a bénéficié de l’appui financier de la Hamdan Bin Rashid Al Maktoum Foundation for Distinguished Academic Performance.

L’enquête STEPP collecte des données et des information auprès des enseignants, éducateurs et directeurs des centres de l’EPPE concernant la formation, l’environnement d’apprentissage, les pratiques pédagogiques et professionnelles, et les conditions du travail. Elle cherche à générer une meilleure compréhension des situations et des besoins du personnel de l'enseignement pré-primaire et à identifier les points forts et les possibilités d'amélioration, ce qui permettra d'éclairer les discussions politiques et les mesures visant à renforcer la qualité du travail des enseignants du pré-primaire.

Cette publication présente les réalisations et les leçons tirées de la première phase du projet STEPP, au cours de laquelle les instruments STEPP ont été développés et testés dans le cadre de l'étude pilote et de la mise à l'essai sur le terrain. Il met en lumière les expériences de la République dominicaine, du Ghana, de l'Indonésie, de la Namibie, des Philippines, du Togo et du Viet Nam qui ont participé à chaque étape de l'élaboration de l'instrument, rendue possible par une mobilisation efficace de l'expertise et des ressources du pays. Les connaissances et l'expérience acquises au cours de cette phase du projet constituent un élément de base, générant des résultats positifs et des commentaires constructifs qui alimenteront la conception et la méthodologie de l'enquête principale, qui sera mise en œuvre dans la deuxième phase du projet.

Le personnel de l’éducation et la protection de la petite enfance de qualité est essentiel pour établir des bases solides pour l'apprentissage tout au long de la vie chez les jeunes enfants. L'UNESCO invite tous les partenaires à unir leurs efforts pour accroître les investissements dans le renforcement de la formation et du soutien à ces professionnels essentiels. 

Nouvelles
  • 20.11.2020

Avec OCDE nous collectons les innovations scolaires

Réponses scolaires innovantes dans le contexte de la Covid-19

Les écoles jouent un rôle de premier plan dans les efforts du monde pour répondre à la pandémie de Covid-19. Les enseignants, les chefs d'établissement et les éducateurs ont réagi de manière innovante pour servir leurs élèves et leurs communautés. Identifier et exploiter ces innovations est essentiel pour :

  • Soutenir les autres enseignants qui font face à des changements et des défis similaires dans le monde entier.
  • Façonner les efforts de la société pour construire des salles de classe plus solides pour l’avenir.
  • Reconnaître le dévouement et l'engagement sans faille de la profession.

Nous invitons les partenaires à se joindre à une campagne pour aider les écoles à faire entendre leurs innovations à l'échelle mondiale et à favoriser un dialogue transnational sur la reconstruction de l'éducation hors de ces temps difficiles et éprouvants.

 

Crowdsourcing d'innovations scolaires

Du 16 novembre au 20 décembre 2020, les enseignants, les formateurs d'enseignants et les chefs d'établissement peuvent télécharger une vidéo de deux minutes pour partager leurs points de vue sur trois questions importantes :

  • De quelles innovations dans votre enseignement êtes-vous le plus fier ?
  • Quelles nouvelles formes de collaboration avec vos pairs ont été les plus utiles ?
  • Qu'avez-vous appris et à quoi ressemblera votre enseignement à l'avenir ?

De nombreuses organisations travaillent d'arrache-pied pour soutenir les enseignants dans cet espace. Si votre organisation a déjà fait un exercice similaire pour identifier les innovations, veuillez inviter les enseignants ou les chefs d'établissement des innovations les plus prometteuses que vous avez identifiées à partager leur vidéo. Dans ce cas, les contributions apparaîtront sous le logo de votre organisation.

 

Identifier et exploiter les innovations les plus prometteuses

La communauté internationale des enseignants pourra visionner et interagir avec des vidéos via la plateforme Global Teaching InSights de l’OCDE. Parallèlement à un panel international, les enseignants pourront également identifier les innovations qui peuvent avoir un impact durable à grande échelle.

Une série d'événements et d'opportunités mondiales rassemblera des enseignants, des chefs d'établissement, des décideurs et des chercheurs pour discuter des principales idées et innovations de ces vidéos et de ce qu'elles signifient pour l'éducation à venir.

Cette campagne est menée par l'OCDE, l'UNESCO et l’Équipe Spéciale Internationale sur les Enseignants pour Éducation 2030 (TTF) avec le soutien de l'Internationale de l'Éducation, Teach for All et International Confederation of Principals.

 

Campagne sur les réseaux sociaux

Suivez le hashtag: #GlobalTeachingInSights

Visitez le site de la vidéothèque GTI

 

Événement
  • 20.11.2020

Crowdsourcing d'innovations scolaires

Du 16 novembre au 20 décembre 2020, les enseignants, les formateurs d'enseignants et les chefs d'établissement peuvent télécharger une vidéo de deux minutes pour partager leurs points de vue sur trois questions importantes :

  • De quelles innovations dans votre enseignement êtes-vous le plus fier ?
  • Quelles nouvelles formes de collaboration avec vos pairs ont été les plus utiles ?
  • Qu'avez-vous appris et à quoi ressemblera votre enseignement à l'avenir ?

De nombreuses organisations travaillent d'arrache-pied pour soutenir les enseignants dans cet espace. Si votre organisation a déjà fait un exercice similaire pour identifier les innovations, veuillez inviter les enseignants ou les chefs d'établissement des innovations les plus prometteuses que vous avez identifiées à partager leur vidéo. Dans ce cas, les contributions apparaîtront sous le logo de votre organisation.

Pour plus d'informations lisez cet article et téléchargez vos vidéos sur la plateforme de la OCDE.