Élaboration de politiques enseignantes

Le Guide pour l’élaboration d’une politique enseignante a été élaboré au moyen d’une approche participative et inclusive dans le cadre du Plan stratégique 2014-2016. Il facilite l’examen des politiques enseignantes nationales fondées sur des éléments factuels. Il définit aussi les politiques enseignantes dans le cadre du plan pour le secteur de l’éducation et les priorités nationales en matière de développement et examine les dimensions imbriquées relatives à la politique enseignante ainsi que leurs corrélations. Enfin, il souligne les phases du processus d’élaboration d’une politique enseignante et met en lumière les étapes et les questions à traiter lors de la mise en œuvre d’une politique enseignante nationale.

Entre 2018-20121, le Guide a été mis à l’épreuve et évalué dans un certain nombre de pays. Il est actuellement diffusé à un large éventail de parties prenantes en tant qu’outil d’apprentissage afin de promouvoir le renforcement des capacités au niveau des pays.

À quoi sert-il?

La TTF a élaboré le Guide pour l’élaboration d’une politique enseignante afin de faire en sorte que chaque apprenant suive des cours dispenséspar des enseignants qualifiés, formés et bien soutenus. Fondé sur le principe selon lequel une politique enseignante (holistique) globale est indispensable pour améliorer la quantité et la qualité des enseignants, le Guide aborde les questions et les politiques les plus efficaces pour veiller à la qualité des enseignants et de l’enseignement, par exemple, comment attirer, former et soutenir de bons enseignants ; quel rapport coût-efficacité ; et quels compromis stratégiques.

Le Guide s’applique aux enseignants tels que définis dans la Recommandation OIT/UNESCO concernant la condition du personnel enseignant adoptée en 1966: toutes les personnes qui, dans les écoles ou d’autres lieux d’apprentissage, sont chargées de l’éducation des enfants ou des jeunes dans l’enseignement préprimaire, primaire, ainsi que dans les premier et deuxième cycles du secondaire. Il couvre tout autant les enseignants dans les établissements tant publics que privés (entre autres, les ONG) que les chefs d’établissement, les directeurs ou les proviseurs et leurs adjoints dans le cadre de la direction et de la gouvernance des établissements scolaires.

Quelles questions couvre-t-il?

Le Guide est destiné à aider les décideurs à l’échelon national, ainsi que les autorités éducatives, à mettre au point des politiques enseignantes nationales fondées sur des données probantes, en tant que partie intégrante des politiques nationales ou plans nationaux pour le secteur de l’éducation, en adéquation avec les plans et stratégies de développement national. Il met l’accent sur le fait que de telles politiques sont propres à chaque pays, mais qu’elles peuvent s’appuyer sur les éléments factuels des bonnes pratiques provenant d’un large éventail de pays et d’organisations.

Le Guide donne un aperçu de neuf dimensions interdépendantes de la politique enseignante et des questions à prendre en considération dans une politique enseignante nationale, souligne les réponses politiques qui doivent être envisagées et propose des étapes pour élaborer et mettre en œuvre une politique enseignante nationale.

Ces dimensions clés comprennent : la formation initiale approfondie et pertinente à l’enseignement et à l’administration scolaire ; le soutien et le perfectionnement professionnels continus ; une rémunération et des incitations matérielles comparables à celles de professionnels ayant un profil semblable ; et un environnement d’enseignement et d’apprentissage sûr, sain et stimulant.

À qui est-il destiné?

Le Guide a été élaboré pour soutenir:

  • les autorités éducatives publiques responsables de la politique en matière d’éducation et de la politique enseignante, de la planification et des pratiques, par exemple, les ministères ou départements de l’éducation, du travail, de la fonction publique/du service public et des finances ; les commissions du service des enseignants ou du service public ou les organismes équivalents chargés de l’élaboration de la politique enseignante et des organismes professionnels, par exemple, des conseils professionnels d’enseignants tels que des instances de négociation collective, qui comprennent les syndicats et les administrations;
  • les prestataires privés de services éducatifs, entre autres les établissements à but lucratif ou non lucratif, les établissements scolaires laïques, confessionnels ou religieux, et les ONG ou les communautés créées en complément de l’enseignement public;
  • les parties prenantes dans le domaine de l’éducation susceptibles de participer au dialogue politique avec les Gouvernements pour élaborer et mettre en œuvre une politique enseignante nationale, entre autres : les enseignants et les syndicats ou associations d’enseignants ; les directeurs d’établissement/proviseurs et leurs associations ; les établissements de formation d’enseignants ; les associations d’apprenants et d’étudiants ; les associations de parents et de parents d’élèves ; et les agences et organisations internationales.

Cours en ligne

L’Open University, en collaboration avec la TTF et l’UNESCO, a conçu un cours en ligne fondé sur le Guide pour l’élaboration d’une politique enseignante. Elle offre des cours et des éléments d’apprentissage interactifs pour aider les utilisateurs à élaborer des politiques enseignantes.

Grâce à un compte utilisateur dédié sur le site web, les utilisateurs peuvent suivre leurs progrès. Les chapitres 2 à 5 proposent des activités ciblées pour aider les décideurs et les parties prenantes dans le domaine de l’éducation à appliquer les connaissances fournies à leur propre contexte et pour les aider à définir leur politique enseignante à mesure qu’elle évolue. De plus, ils ont été conçus pour favoriser l’apprentissage et mieux comprendre les concepts présentés.

La version en ligne est actuellement disponible en anglais arabe, français et espagnol.

PUBLICATIONS CONNEXES

Versions complètes

Versions résumées

Nouveau module sur la politique et la planification enseignantes adaptées aux situations de crise

La prise en compte des situations de crise dans l’élaboration des politiques enseignantes nationales permet aux enseignants d’aider et de protéger les apprenants pour garantir la poursuite d’une éducation inclusive de qualité, même en temps de crise. Cette prise en compte implique d’anticiper et de relever les défis liés au recrutement, au déploiement, à la rétention et à la formation, de garantir la sécurité de l’emploi et des conditions de travail sûres, de donner la priorité au bien-être des enseignants et de définir les actions clés qu’ils peuvent appliquer pour faire des écoles des lieux de paix, de sécurité et d’apprentissage. Une telle optique exige l’inclusion de dispositions clés aux dimensions de la gestion des enseignants nécessaires à la prévention et à l’atténuation des conflits et des catastrophes, ainsi qu’au relèvement qui s’ensuit.

Ce module a été créé pour promouvoir l’élaboration et la mise en œuvre de politiques nationales enseignantes adaptées aux crises, en reconnaissance du rôle important joué par les enseignants dans la préparation et la réponse aux situations de crise et d’urgence. Il complète le Guide pour l’élaboration d’une politique enseignante. Télécharger ici.