Une semaine d’événements pour célébrer les enseignants du monde entier

Le rôle vital des enseignants au cœur du système éducatif a été mis en évidence cette année, plus que jamais, par le leadership dont ils ont fait preuve pour assurer la continuité pédagogique durant la pandémie de COVID-19. Cette réussite cruciale est entérinée par le thème de la Journée mondiale des enseignants 2020, le 5 octobre 2020 : « Enseignants : Leaders en temps de crise et façonneurs d’avenir ».

Chaque année, la Journée mondiale des enseignants est l’occasion de mettre la profession enseignante à l’honneur, de valoriser les réussites des enseignants et d’attirer l’attention sur leurs besoins et leurs opinions. Le 5 octobre marque également l’adoption, en 1966, de la Recommandation de l’OIT/UNESCO concernant la condition du personnel enseignant et de la Recommandation concernant la condition du personnel enseignant de l’enseignement supérieur (1997).

Depuis l’adoption en 2015 du quatrième objectif de développement durable (ODD) – « Assurer l’accès équitable de tous à une éducation de qualité et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie », la Journée mondiale des enseignants a également été l’occasion de faire le point sur les progrès accomplis vers la réalisation de la cible 4.c concernant l’augmentation du nombre d’enseignants qualifiés, mais aussi de prêter attention aux défis auxquels est confrontée la profession enseignante.

Ceux-ci se sont multipliés de manière spectaculaire cette année, car la situation sans précédent créée par la pandémie de COVID-19 a mis à rude épreuve des systèmes éducatifs déjà fragilisés. Les enseignants ont fait preuve de leadership individuel et collectif, d’innovation et de créativité en classe, à l’école et au niveau local tout en affrontant les nombreuses difficultés imposées à leur profession et à leurs conditions de travail. La pandémie a également mis en évidence l’importance du soutien systémique et ministériel au leadership des enseignants en temps de crise.

À la lumière de l’expérience des enseignants au cours de cette période, les événements de la Journée mondiale des enseignants de cette année exploreront le thème du leadership du corps enseignant. Les discussions et les interactions tout au long de la semaine de célébration porteront sur la manière dont ce leadership, quelle que soit sa forme, peut permettre la construction de systèmes éducatifs résilients face aux crises.

De nombreuses initiatives pour renforcer l’élaboration de politiques efficaces pour les enseignants

Dans le cadre des événements de la semaine, l’Équipe spéciale sur les enseignants lancera officiellement la plateforme de connaissances, qui favorisera l’élaboration de politiques fondées sur des données probantes et soutiendra les enseignants grâce à plus de 300 documents de qualité ainsi qu’un espace de travail où les membres et les partenaires pourront se réunir et échanger des ressources utiles.

Une campagne virtuelle présentant des histoires percutantes d’enseignants et de chefs d’établissement a déjà été lancée, avec la contribution précieuse des membres et partenaires de l’Équipe spéciale sur les enseignants. Les articles et les courtes vidéos de la campagne mettent en avant les enseignants et les chefs d’établissement qui ont veillé à ce que l’apprentissage se poursuive pendant la fermeture des écoles, en soulignant l’importance de leur rôle directeur et les défis auxquels ils sont confrontés.

En collaboration avec l’équipe du Rapport mondial de suivi sur l’éducation et l’Institut de statistique de l’UNESCO, l’Équipe spéciale sur les enseignants coéditera une fiche d’information sur la Journée mondiale des enseignants 2020 et un document stratégique axé sur les enseignants et l’inclusion.  

L’Équipe spéciale sur les enseignants organisera, conjointement avec les bureaux régionaux, les membres et les partenaires de l’UNESCO, une série de réunions régionales en vue d’explorer les différents types de leadership des enseignants dans divers contextes nationaux, mais aussi leur rôle dans la réalisation d’une éducation de qualité, ainsi que dans l’élaboration de solutions efficaces pour surmonter les difficultés liées à la pandémie de COVID-19. Ces réunions mettront en lumière les expériences des pays et des organisations membres en matière de leadership des enseignants à différents niveaux en temps de crise. L’objectif est ainsi de mettre en exergue les bonnes pratiques, les difficultés et les facteurs favorables et défavorables au développement global du leadership des enseignants, afin de construire des systèmes éducatifs résilients aux crises.

Les réunions sont ouvertes aux pays et aux organisations membres de l’Équipe spéciale sur les enseignants, ainsi qu’aux non-membres. Pour en savoir plus et participer aux événements, veuillez cliquer sur les liens suivants :

• Réunion régionale des États arabes
• Réunion régionale de l’Afrique anglophone
• Réunion régionale de l’Asie-Pacifique
• Réunion régionale de l’Afrique francophone

Une réunion rassemblant les membres et les partenaires d’Amérique latine et des Caraïbes est également prévue.

Près de 63 millions d’enseignants du primaire et du secondaire à travers le monde sont touchés par la fermeture des écoles dans 165 pays à cause de la pandémie de Covid-19.

Ils sont en première ligne pour assurer la continuité de l’apprentissage pour près de 1,5 milliard d’élèves, un nombre qui devrait continuer à augmenter.

Partout dans le monde, les enseignants et les responsables d’établissement scolaires se sont rapidement mobilisés et ont innové pour mettre en place un enseignement à distance de qualité pour les élèves confinés, avec ou sans l’utilisation des technologies numériques. Ils jouent également un rôle clé dans la communication des mesures prévenant la propagation du virus, en veillant à ce que les enfants soient en sécurité et bénéficient de soutien.

Cette situation sans précédent soumet les enseignants, les élèves et leurs familles à un stress.

Dans certains cas, les enseignants qui peuvent déjà être exposés au virus tentent de gérer l’anxiété liée au fait de devoir travailler dans des situations où les risques dus au COVID-19 sont croissants. travailler dans des situations où les risques dus au COVID-19 sont croissants.

L’Equipe spéciale sur les enseignants, une alliance internationale qui œuvre en faveur des enseignants et de l’enseignement, a lancé un Appel à l’action pour les enseignants afin d’assurer à ceux-ci protection, soutien et reconnaissance pendant la crise. Un leadership ainsi que des ressources financières et matérielles en faveur des enseignants sont nécessaires pour assurer la poursuite d’un enseignement et d’un apprentissage de qualité à distance pendant la crise, et permettre une reprise rapide.

L’Équipe spéciale appelle les gouvernements, les prestataires de services éducatifs et les bailleurs de fonds, publics et privés, ainsi que tous les partenaires pertinents à :

• Préserver l’emploi et les salaires : cette crise ne peut servir de prétexte pour abaisser les normes et les standards, ni pour passer outre le droit du travail. Les salaires et les avantages de l’ensemble du personnel enseignant et de soutien à l’éducation doivent être préservés.
• Donner la priorité à la santé, à la sécurité et au bien-être des enseignants et des apprenants : les enseignants ont besoin d’un soutien socio-émotionnel pour faire face à la pression supplémentaire qui leur est imposée pour dispenser un enseignement en temps de crise et pour apporter un soutien à leurs élèves dans ces circonstances angoissantes.
• Inclure les enseignants dans l’élaboration des réponses éducatives à la crise due au COVID-19 : les enseignants auront un rôle crucial à jouer dans la phase de reprise lorsque les écoles rouvriront et ils doivent être inclus à toutes les étapes de l’élaboration et de la planification des politiques éducatives.
• Fournir un soutien et une formation professionnels adéquats : peu d’attention a été accordée à la formation adéquate des enseignants sur la manière de garantir la continuité pédagogique. Nous devons agir rapidement afin que les enseignants reçoivent le soutien professionnel nécessaire.
• Placer l’équité au cœur des réponses éducatives : un soutien et une flexibilité accrus seront nécessaires pour les enseignants qui travaillent dans des régions reculées ou avec des communautés à faible revenu ou minoritaires, afin de garantir que les enfants défavorisés ne soient pas laissés pour compte.
• Inclure les enseignants dans les réponses de l’aide internationale : L’Équipe spéciale sur les enseignants invite instamment les institutions financières à aider les gouvernements à soutenir les systèmes éducatifs, en particulier le développement professionnel du personnel enseignant. Un tel soutien est particulièrement urgent dans certains des pays les plus pauvres du monde, qui ont déjà du mal à répondre aux besoins en matière d’éducation, en raison d’une grave pénurie d’enseignants qualifiés.

Pour en savoir plus, téléchargez l’appel en anglais, arabe, espagnol et français.

Pendant que le monde s’efforçait de freiner au plus vite la propagation de la pandémie de COVID-19, 191 pays ont fermé leurs établissements d’enseignement, du pré-primaire jusqu’au niveau tertiaire, touchant au moins 1,5 milliard d’apprenants dans le monde, soit plus de 9 apprenants sur 10.

Dans le but de diminuer les perturbations suscitées, bon nombre de gouvernements et d’institutions se sont tournés vers l’enseignement à distance pour maintenir l’enseignement et l’apprentissage. Grâce à l’apprentissage en ligne, les enseignants sont en mesure de recréer pour les élèves un environnement similaire à celui d’une salle de classe, de leur envoyer des devoirs et de recevoir le travail effectué afin de l’évaluer. Cela permet également aux enseignants de continuer à communiquer quotidiennement avec les élèves et de vérifier ainsi non seulement leurs progrès scolaires, mais aussi leur bien-être.

Cependant, d’après des chiffres récents compilés par l’Équipe spéciale sur les enseignants à partir des données de l’Institut de statistique de l’UNESCO et de l’Union internationale des télécommunications, près de la moitié des apprenants à travers le monde rencontrent des obstacles majeurs dans le cadre de l’apprentissage en ligne. À l’échelle mondiale, ils sont 826 millions, soit 50 %, à ne pas pouvoir accéder à un ordinateur à la maison, tandis que 43 %, soit environ 706 millions, n’ont pas accès à Internet chez eux. Dans les pays à revenu faible, les taux d’accès sont encore plus bas. En Afrique subsaharienne, 89 pour cent des apprenants n’ont pas accès à un ordinateur à la maison et 82 pour cent n’ont pas accès à Internet.

Les téléphones portables ont démontré leur potentiel important pour permettre aux apprenants d’accéder aux informations et de se connecter aux autres élèves, mais près de 56 millions d’apprenants à travers le monde vivent dans des zones éloignées non desservies par les réseaux mobiles, dont près de la moitié en Afrique subsaharienne.

Certains pays se sont tournés vers des médias plus traditionnels pour assurer l’accès aux individus confrontés à cette fracture numérique. Au Pérou, le ministère de l’Éducation utilise une plate-forme d’enseignement en ligne, « Aprendo en casa », pour développer des programmes diffusés à la télévision et à la radio à l’intention des élèves qui n’ont pas d’accès Internet et d’ordinateur/téléphone portable. Les pays ont eu la possibilité de partager leur expérience des stratégies d’apprentissage à distance lors du cinquième Webinaire de l’UNESCO consacré au COVID-19.

On estime par ailleurs que 63 millions d’enseignants du primaire et du secondaire à travers le monde ont été touchés par les perturbations sans précédent suscitées par la pandémie de COVID-19. Même dans les pays dotés d’infrastructures TIC fiables et de connectivité dans les foyers, il n’a pas été simple pour les enseignants de basculer rapidement vers l’apprentissage en ligne. Quant aux enseignants des régions où les TIC et autres méthodologies d’enseignement à distance ne sont pas disponibles, comme au Cameroun où seulement 20 à 25 % des enseignants ont accès à un ordinateur, cette transition a été difficile ou impossible.

La formation des enseignants représente un défi particulier dans les pays à revenu faible. Dans l’ensemble de l’Afrique subsaharienne, seulement 64 pour cent des enseignants du primaire et 50 pour cent des enseignants du secondaire répondent aux exigences nationales minimales de formation à l’enseignement. Dans de nombreux pays, il est rare que la formation couvre de façon adéquate les compétences en TIC.

De surcroît, les pays à revenu faible connaissent une pénurie d’enseignants, ce qui signifie que le grand nombre des élèves dans chaque classe rend difficile un enseignement individualisé pour chaque enfant. Comparé au critère de référence international – 1 enseignant pour 28 élèves dans l’enseignement primaire – il n’y a qu’un enseignant formé pour 56 élèves dans les pays à revenu faible et 1 enseignant pour 60 élèves en Afrique subsaharienne.

Pour permettre aux enseignants de bénéficier d’un accompagnement approprié pendant cette crise, l’Équipe spéciale sur les enseignants s’est jointe à la Coalition mondiale pour l’éducation de l’UNESCO et elle a récemment lancé un appelpour soutenir les enseignants touchés par la pandémie.

Infographie : COVID-19 : une crise mondiale de l’enseignement et de l’apprentissage

Webinaires consacrés à la réponse relative à la continuité pédagogique face au COVID-19 :

• Appuyer les enseignants afin de préserver la continuité pédagogique pendant les fermetures d’écoles, rapport de synthèse

• Stratégies d'apprentissage à distance : que savons-nous de leur efficacité ?