Me llamo Barbara. Soy docente de primaria en Roma (Italia), en el Instituto Padre Semeria– Principe di Piemonte, una de las pocas escuelas públicas situadas dentro de un parque. Esta ubicación nos ha permitido en gran medida impartir las clases en el exterior. Doy clases de Italiano, Historia, Tecnología, Psicomotricidad, Música y Educación Cívica a estudiantes de 10 años (5.º curso).

Mi experiencia con la enseñanza a distancia comenzó en 2010 con la grabación en vídeo de las lecciones con mi clase en beneficio de los niños enfermos de cáncer tratados en el Hospital IFO de Roma. Además, utilizo las computadoras y los teléfonos móviles con mis estudiantes en la escuela.

Incluso tengo mi propio espacio de televisión en la RAI1 dentro del programa “Uno mattina in famiglia” (Una mañana en familia), donde hablo sobre cómo enseño y que ahora me sirve para explicar la enseñanza a distancia.

CONEXIÓN A INTERNET PARA TODO EL MUNDO

Las noticias de la COVID-19 fueron tan repentinas que al principio nos dejaron atónitos. No obstante, empezamos inmediatamente a activar una serie de plataformas con vistas a preparar la oferta de aprendizaje a distancia. Tan pronto como recibí la autorización del Ministerio de Educación y de la administración de la escuela, así como el consentimiento de las familias de mis estudiantes, comencé a facilitar enseñanza a distancia a mi clase.

Sin embargo, el proceso no fue tan fácil. Para organizar la conexión desde casa con los alumnos nos servimos de varias plataformas, a saber: Zoom, el registro de clase en línea AXIOS, EDMODO, Hub Class y Google Classroom. Afortunadamente, contamos con la ayuda de un progenitor cualificado en el ámbito digital para poner en marcha algunas de las plataformas.

Asimismo, el Ministerio destinó fondos a la capacitación de docentes, y la administración de la escuela, junto con el “animador digital”, organizó varias actividades para conectar con nuestros estudiantes y empezar a dar clases.

Se organizó una primera reunión con los progenitores en la plataforma donde se animó a todo el mundo a compartir sus dudas, preocupaciones y problemas con el fin de crear una organización interna funcional para las familias con relación a la gestión de los espacios y las herramientas de TI.

El intercambio y la cooperación entre todos los docentes fue un factor fundamental durante la elaboración del plan organizativo, y aún más importante al adaptarlo a las habilidades personales individuales de cada cual, así como al considerar el bienestar emocional de los estudiantes.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ELECTRÓNICA

Intentamos mantener una sensación de horario. El conjunto de la clase participa en sesiones de vídeo por la mañana a la misma hora, de 10.30 a 13.00. Los docentes están siempre presentes para que las lecciones en vídeo se parezcan en la mayor medida posible a las del aula. Escribimos el programa de las distintas materias para mejorar la organización; y, respecto a los niños con dificultades de aprendizaje, el docente de apoyo sigue estando presente para asignar y realizar el seguimiento de tareas personalizadas de estos estudiantes, aunque la enseñanza sea a distancia. Además, tenemos la posibilidad de conectarnos a las plataformas siempre que queramos.

Mi equipo de docentes trabajó en el registro en línea AXIOS y en la plataforma EDMODO, donde se publican las tareas asignadas a la clase y los estudiantes suben sus deberes. El trabajo se basa en los temas ya tratados en el aula, y se repasan conceptos con los materiales en línea descargables —como hojas de cálculo—, adaptados de los libros de texto facilitados por las editoriales y aplicaciones especiales que ofrecen ejercicios interactivos y cuestionarios.

Los niños utilizan las plataformas por su cuenta para intercambiar información, estudiar, y jugar o trabajar juntos en proyectos creativos. Por ejemplo, crearon tarjetas para el Día del Padre y filmaron un vídeo de bienvenida a la primavera.

Además, intentamos mantener las actividades extraescolares. Establecimos reuniones virtuales de Cineforum y organizamos una tarde de cine a la semana donde todos juntos vemos una película sobre un tema determinado y luego realizan redacciones al respecto. Además, realizamos visitas virtuales de museos. Hemos conectado para tocar y cantar las arias de la ópera L'Elisir d'Amore para el Proyecto de la Ópera.

OBJETIVOS Y RESULTADOS

El trabajo se llevó a cabo salvaguardando el bienestar de los niños. En su mayoría, enseguida se sintieron cómodos con las computadoras, las tabletas y los teléfonos móviles. Por otra parte, hemos observado que los niños con dificultades de aprendizaje parecen más motivados y seguros con su trabajo.

Yo he notado que los niños y niñas son más participativos en las lecciones de vídeo, y están más motivados y preparados cada mañana para las clases, y nos gusta recrear el mismo entorno y las mismas actividades que en el aula. Incluso en el entorno virtual, se hace hincapié en el aspecto comunitario de nuestro método de aprendizaje, donde todo el mundo se ayuda entre sí.

Hemos visto que la capacitación diaria da muy buenos resultados en los niños desde el punto de vista de su autonomía, autorregulación, autoevaluación y capacidad para la solución de problemas. Todo lo cual será útil también cuando volvamos a la escuela. No obstante, en lo que respecta a la evaluación y los exámenes de los estudiantes, los docentes estamos siguiendo las directrices del Ministerio de Educación.

Aunque ha sido complicado, creo que los resultados están siendo positivos.

INVESTIGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

También hemos empezado a estudiar la repercusión de la enseñanza a distancia en los estudiantes a través de un estudio dirigido por la profesora Margherita Orsolini de la Facultad de Psicología y Pedagogía del Desarrollo de la Universidad La Sapienza. Utilizamos APISMELA, un paquete de capacitación diseñado por ella con actividades para estimular la atención, el control cognitivo y la flexibilidad, así como la memoria funcional verbal.

Al ser una nueva manera de capacitación virtual de grupos, es la primera vez que el método se utiliza con toda una clase. Las lecciones se graban y se estudiarán y analizarán posteriormente para comprobar los efectos de este método en los resultados de aprendizaje, en especial en los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Barbara Riccardi

Barbara Riccardi fue una de las finalistas del Global Teacher Prize de la Fundación Varkey.

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Este artículo forma parte de la campaña #VocesdeDocentes del Equipo Especial sobre Docentes, cuyo propósito es poner de manifiesto las experiencias de los docentes que trabajan cada día para asegurar que sus estudiantes siguen beneficiándose de una educación de calidad, a pesar de la pandemia de COVID-19. Para participar, visite la página que hemos creado a tal efecto.

Me llamo Michelle y vivo en Bangkok (Tailandia). Enseño 10.º curso de idioma inglés y comparto la asignatura de Sociedades de 7.º curso. También asesoro en un club de servicio. Mis estudiantes tienen entre 12 y 16 años.

La vida como docente internacional requiere mucha flexibilidad para trasladarse a un país, cultura y escuela diferentes. No obstante, ninguna experiencia me ha exigido tanta voluntad de adaptación y evolución profesional como el confinamiento en mi apartamento y la necesidad de reinventar mi enfoque en el aula.

La enseñanza digital ha sido mucho más fácil de lo que pensaba. Para ser franca, ha impulsado mi práctica y mi planteamiento en el aula de maneras incontables, y todavía sigo viendo la repercusión. Este aspecto hace que me sienta agradecida. ¡Siempre hay un lado positivo! Pero también hay otros que no lo son tanto.

EL DESMORONAMIENTO GRADUAL

Llevo dos semanas confinada en mi apartamento y, según las últimas noticias del Gobierno, nos queda un mes más como mínimo. Tengo dos hijas y una de ellas está conmigo, e intentamos distraernos la una a la otra entre clase y clase. La mayoría de nuestras amistades y seres queridos están en otros países, y a veces el sentimiento de soledad absoluta te invade inesperadamente. No sé cuándo veré a mi hija mayor otra vez, y no puedo protegerla desde la otra punta del mundo. Además, esta mañana me comunicaron por teléfono que mi madre, que padece de Alzheimer, está en cuidados intensivos con neumonía. Han detectado una masa en sus pulmones y es posible que tenga COVID-19.

No puedo ni imaginarme lo asustada y sola que debe sentirse. Aunque pudiera coger un vuelo de Bangkok a Houston, no me permitirían entrar al hospital para verla. Como muchas otras personas, estamos confinadas y sin posibilidades de encontrarnos. Creo que ese es el principal motivo de estrés para mí, no tengo ningún control de la situación.

Hasta que mi madre cayó enferma, nada me parecía demasiado difícil, pero se han ido acumulando la preocupación por las personas que quiero, las noticias continuas, los mensajes de correo electrónico de la escuela, los mensajes de los estudiantes plagados de ansiedad y temor, y la necesidad de aprender nuevas plataformas y soluciones tecnológicas. Como docente, me resulta difícil aceptar la falta total de control sobre lo que me rodea. La incapacidad para crear un espacio totalmente seguro para mis estudiantes, mis hijas e incluso para mí misma. Una serie de cosas me han ayudado a afrontar esta tormenta y las comparto con ustedes a continuación. Confío en que encuentren algo que también les resulte útil.

CONSEJOS DESDE EL CONFINAMIENTO

Relajarse

Respire profundamente y recuerde que, independientemente de la situación, usted sigue siendo esa o ese docente magnífico que era antes del cierre de la escuela, y lo seguirá siendo. Su estrés y preocupación por cómo va a seguir enseñando hoy demuestran su dedicación y compromiso con llegar hasta sus estudiantes.

Volver a empezar

Sus estudiantes están adaptándose no solo a su clase y estilo de enseñanza digital nuevos, además tienen que adaptarse a todos los demás docentes y sus nuevos métodos. Plantee la primera semana como haría con la semana inicial de un año académico cualquiera. Explique las expectativas, defina los límites, conozca a los niños en este nuevo medio, y encuentre una norma y un equilibrio nuevos.

Ralentizar el ritmo

La mayor sorpresa para mí fue el poco trabajo que mis estudiantes conseguían completar en la misma cantidad de tiempo. Incluso cuando los retenía en Zoom conmigo para que terminaran una actividad, tenían muchas dudas y dificultades para terminar la tarea. Damos por sentado que son magos de la era digital porque viven pegados a sus dispositivos todo el día, pero no tienen más experiencia que nosotros con este formato de enseñanza, y necesitan tiempo.

Precisión absoluta

Analice sus lecciones y decida cuáles son los componentes más importantes que sus estudiantes deben controlar, y céntrese en esos elementos cruciales. Añada el resto si tiene tiempo, pero, primero, aborde el corazón de los temas con una precisión absoluta, y cumpla esos objetivos.

Terminar la jornada laboral

No caiga en la trampa de confundir el tiempo de ocio con el tiempo de trabajo. El hecho de que haya trasladado el trabajo a su casa no implica que este deba dominar su vida. Tanto usted como sus estudiantes necesitan mantener una salud mental y emocional óptima en estos momentos. Haga descansos, termine la jornada, y no deje que la situación se adueñe completamente de su vida. Usted también está viviendo esta crisis, y también tiene necesidades mentales, físicas y emocionales. Atienda a esas necesidades primero, con el fin de que tenga algo que ofrecer a sus estudiantes cuando lleguen a la semana 3, 6 o 10 del cierre de las escuelas. ¿Están confinados? Celebre una noche de juegos o una cena con amigos en Zoom. Pasee. Viva su vida. Le hará falta para seguir adelante.

Contactar

Recuerde que no está sola o solo. La mayoría de docentes se encuentran en la misma situación y todos estamos intentando resolverla. Únase a un grupo en el que pueda encontrar recursos y asesoramiento de otros docentes, como Educator Temporary School Closure Community. No utilice Zoom solo con sus estudiantes, reúnase con sus compañeros de trabajo para ver qué están haciendo. No piense que es la única persona que está teniendo dificultades con la situación, todos y todas nos estamos adaptando y cooperando como nunca antes.

Buscar apoyo

Al final, todos saldremos de esta mejores docentes, tras las innumerables horas de autoestudio dedicado al desarrollo profesional y todos los nuevos sistemas a los que nos estamos adaptando. Encuentre a sus compañeros docentes y aprenda de ellos, enséñeles lo que sabe, y formen un frente unido. Demuestre a sus estudiantes el verdadero significado del amor constante por el aprendizaje e invítelos a que le acompañen en esa aventura.

Michelle Overman

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Este artículo forma parte de la campaña #VocesdeDocentes del Equipo Especial sobre Docentes, cuyo propósito es poner de manifiesto las experiencias de los docentes que trabajan cada día para asegurar que sus estudiantes siguen beneficiándose de una educación de calidad, a pesar de la pandemia de COVID-19. Para participar, visite la página que hemos creado a tal efecto.