لقد عملت معلّماً للفيزياء في مدرسة ثانوية (الصفوف 9 -12) لمدة 25 عاماً، وفي خلال تلك الفترة كنت أحرص دائماً على مشاركة الأشياء التي أقوم بها مع طلابي ونشرها لتوفير أمثلة وأفكار قد يستفيد منها زملائي المعلّمون وطلابهم. من أسهل الأمور هو وضع كل شيء على الإنترنت، بحيث يتسنى للطلاب والمعلمين الآخرين على حد سواء الدخول إلى الموارد في أي وقت. وسواءً كان لديّ صف مُباشر مع الطلاب أو تدريس دورة تعليمية عبر الإنترنت، وهو أمرٌ قمت به مع جامعة نورث وسترن، فإن وجود منصات الإنترنت التي توضع فيها موارد التدريس والتعلم لطالما كانت جزءاً مما أقوم به بصفتي معلّماً، وأنا أوصي جميع المعلمين بأن يبدأوا بانتهاج هذا النهج إذا ما توفرت لهم التكنولوجيا. وفي حين أنني لم أكن قط في وضع مماثل لما لدينا الآن بسبب أزمة "كوفيد-19"، حيث يتعيّن على المعلّمين والمعلّمات نقل المواد إلى شبكة الإنترنت من أجل الطلاب، فإنّ التحول بالنسبة إليّ في إبان هذه الأزمة كان في حدوده الدنيا بما أنني جاهز أساساً للتدريس والتعلّم عبر الإنترنت.

هناك عدد من المنصات الإلكترونية يمكن وضع موارد الصف فيها، وكذلك منصات المؤتمرات العاملة بالفيديو التي يمكن استخدامها لعقد جلسات صف مُباشرة مع الطلاب أو اجتماعات مع الزملاء. ومع التكنولوجيا، يمكننا أن نجعل التعلم عن بُعد أقرب ما يمكن إلى جلسة صف مُباشرة. بالنسبة إلى طلابي، توجد مواد الصف اليومية على صفحة من صفحات مواقع Google ونرتبط بها من خلال الموقع الشبكي لمدرستي. لديّ ملفات مختلفة لكل صف، لذا يستطيع الطلاب أن يدخلوا إلى المواد التي تتفق مع صفوفهم. وقد حافظت أيضاً على مدوّنة صف لعدّة سنوات. وهذه أداة طبيعية الطلاب معتادون على دخولها بما أن معظم القصص المنشورة تأتي من توصيات الطلاب التي يريدون أن يتشاركوا بها مع الجميع. وفي المدونة، لديّ صفحات مختلفة مخصصة لأنشطة مختلفة وموارد يجدها الطلاب مفيدة ومثيرة للاهتمام. على سبيل المثال، قبل عصر أكاديمية خان ودروس ’كيف أفعل‘ عبر الإنترنت، كنت قد بدأت فعلاً بإنتاج مقاطع فيديو للبث على الشاشة لمعظم المواضيع التي أغطيها في حصص الفيزياء التي أعلّمها، وشكّلتُ مكتبة إلكترونية تضم أكثر من 100 مقطع فيديو للطلاب.  في الماضي، كان السبب لإنتاج مقاطع الفيديو هذه لغرضين أساساً: للطلاب كي يكون لهم مورد خارج المدرسة عندما يحضرون فروضهم المنزلية ويحتاجون إلى مراجعة المادة في وقتهم الخاص؛ وعندما تفوت الحصص طالباً في أحد الأيام، أستطيع أن أوفر له الفيديو المناسب لمشاهدته ليرى ماذا درسنا عن ذلك الموضوع. هناك أيضاً زيادة في المشاهدات في الفترة التي تسبق الامتحانات، حين يقوم الطلاب بمراجعة المواضيع ذات الصلة. فكل فيديو محفوظ على يوتيوب، ومقاطع الفيديو عامة ويمكن أن يستخدمها أي طالب أو معلّم.

مع الوضع الحالي، أنشر ارتباطات تشعبية لمقاطع فيديو كي يشاهدها الطلاب إما قبل الحصة (أي صفحة الحصة ’المقلوبة‘) أو بعد جلسة صف عبر الإنترنت. تُعد منصة Zoom أداتي المفضّلة في عقد لقاءات عبر الفيديو. ويستطيع المعلّمون والمعلّمات أن يفتحوا حساباً مجاناً لدى Zoom يسمح لهم باستضافة جلسات مدتها 40 دقيقة. ولا يحتاج الطلاب إلى حسابات لدى Zoom، بل مجرّد استخدام ارتباط تشعبي ينشره المعلّم على صفحة موقع أو إرساله بالبريد الإلكتروني إلى الطلاب. أنا أسجّل كل حصّة صف وأضع الفيديو على قناة "يوتيوب"، ثم أشارك الرابط مع طلابي في مدوّنة الصف. إذا كان الطالب غائباً أو يريد مراجعة درس الحصة يمكنه عندئذ مشاهدتها في الوقت الذي يلائمه. في موقع شبكي يخصّ الصف، يستطيع المعلّمون والمعلّمات أن ينشروا مجموعات الواجبات المنزلية، وتجارب المختبر، وأوراق العمل، والفروض، وموارد المساعدة، والمقالات وأي مقاطع فيديو أو مواقع شبكية أخرى. يُرسل الطلاب إليّ رسائل بالبريد الإلكتروني، أو يمكنهم تنظيم مجموعات دراسية افتراضية من خلال غرف المحادثة، ومشاركة وثائق Google Documents، أو Facetime، أو Zoom، أو Skype؛ أو يمكنهم الاتصال بأحدهم الآخر هاتفياً. أجهّز أوراق العمل على Google Sheets لكل مجموعة من الطلاب لتبادل الأسئلة حول المواد، وكذلك لتشارك أشياء جديدة يجرّبونها في أثناء فترة التعطيل بينما يجلسون في عزلة: إبقاء التركيز على الصحة الذهنية والمعنوية للطلاب لأنهم سيشعرون بالوحدة وسيفتقدون وجودهم في المدرسة!  لا تُرهقوا الطلاب بكثير من العمل، لأن هذا الوضع جديدٌ عليهم هُم أيضاً.

أنا محظوظ بوجود أنواع رائعة من الدعم في مدرستي لمساعدة جميع المعلّمين والمعلّمات والطلاب في هذا الانتقال نحو التعلم الإلكتروني. لدينا طاقم مخصص لتوفير خيارات إلكترونية متعددة ولتدريب الموظفين في كيفية استعمال التكنولوجيا. ونحن نعقد اجتماعات عبر منصة Zoom لتبادُل ما نفعله داخل الحصص، ولدينا مجموعات بريدية وتراسل نصّي لكل تخصص بحيث يتمكن المعلمون والمعلمات من مساندة بعضهم بعضاً. إنّ أفضل نصيحة يمكنني تقديمها هي إقامة تواصُل جيد مع كل من الزملاء والطلاب: وأن نُصغي إلى الجميع ونتعلم منهم، وأن نتلقّى الملاحظات التعقيبية من الطلاب. فالطلاب هُم الطرف الذي يشكّل أهمية - فهُم يتلقّون مختلف المواد المعروضة من معلّمين ومعلّمات شتّى، وسوف يخبرونكم بما ينفع وما لا ينفع منها إذا سألتموهم! وعلينا أن نتأكد من أننا نصغي إلى الطلاب بحيث نتمكن من خدمتهم على النحو الأفضل.

مارك فوندراتشيك

كان مارك فوندراتشيك أحد المرشحين النهائيين لجائزة المعلم العالمية التابعة لمؤسسة فاركي.

**********************************************************

هذا المنشور هو جزء من حملة #أصوات_المعلّمين_والمعلّمات TeachersVoices# التابعة لفريق العمل الخاص المعني بالمعلّمين، والتي أُطلقت للنهوض بخبرات المعلّمين والمعلّمات الذين يعملون كل يوم حرصاً على أن يستمرّ الطلاب في الاستفادة من جودة التعليم على الرغم من جائحة "كوفيد-19". للمشاركة، توجّهوا إلى صفحتنا المخصصة على موقعنا الشبكي.

اسمي باربرا. أنا معلّمة مدرسة إعدادية في روما، إيطاليا، في معهد بادري سيميريا - برنسيبي دي بييمونتي، وهي إحدى المدارس العامة القليلة التي وُضعت داخل متنزّه. وهذا الموقع يتيح لنا مجالاً كبيراً للتدريس في الهواء الطلق. أنا أدرّس اللغة الإيطالية والتاريخ والتكنولوجيا والعلاج النفسي الحركي والموسيقى والتربية المدنية. تلاميذ صفوفي هم في سن العاشرة (الصف الخامس).

بدأت خبرتي مع التدريس عن بُعد في عام 2010 مع دروس الفيديو، مباشرةً من داخل صفي، الموجّهة للتلاميذ الذين يُعالَجون من السرطان في مستشفى IFO في روما. وأستخدم أيضاً الحواسيب والهواتف المحمولة مع طلابي في المدرسة.

وأنا لديّ أيضاً مساحتي على شاشة التلفزيون مع قناة RAI1 ضمن برنامج يُسمّى "نهارٌ مع العائلة"، حيث أتحدث عن طريقة تدريسي، التي أستخدمها الآن لشرح التعلّم عن بُعد.

إتاحة الاتصال بالإنترنت للجميع

جاءت الأخبار حول تفشي جائحة "كوفيد-19" مباغتة للغاية، بحيث أصابتنا بالذهول في البداية. ومع ذلك، بدأنا فوراً في تنشيط منصات متنوعة لنكون جاهزين لتوفير التعلم عن بُعد. وبمجرد أن استلمت الترخيص من وزارة التعليم ومن مدير مدرستنا وموافقة أهالي الطلاب، بدأت بالتدريس عن بُعد مع طلاب صفي.

ولم تكن العملية سلسلة مع ذلك. لتنظيم الاتصالات من البيت مع التلاميذ نستخدم عدّة منصات: ZOOM، وسجل الصف الإلكتروني AXIOS، وEDMODO، وHub class وGoogle classroom. وقد كنا محظوظين إذ تمكنّا من الحصول على مساعدة من أحد الآباء الماهرين في التعامل الرقمي لإعداد بعض المنصات!

وخصصت الوزارة أيضاً أموالاً لتدريب المعلّمين والمعلّمات ونظّم مدير مدرستي أنشطة متنوعة مع "محرك الصور الرقمية" للربط مع طلابنا والبدء بالتدريس.

وقد نُظّم اجتماع أولي عبر المنصة مع أولياء أمور طلابنا حيث شجعنا الجميع على مشاركتنا شكوكهم ومخاوفهم ومشاكلهم من أجل تنظيم وظائفي داخلي للعائلات يتعلق بإدارة المساحات وأدوات تقنية المعلومات.

وكانت المشاركة والتعاون مع كل معلّم ومعلّمة عنصراً أساسياً في وضع خطة تنظيمية، وأكثر فائدةً حتى في تكييفها طبقاً للقدرة الشخصية لكل فرد بالإضافة إلى وضع الرفاه المعنوي للطلاب في الاعتبار.

أنشطة التدريس الإلكترونية

نحن نحاول الحفاظ على حس الالتزام بالجدول. فالصف بكامله يشارك في جلسات الفيديو في الصباح في الوقت نفسه، 10.30 / 13. ويكون المعلّمون حاضرون دائماً ليجعلوا دروس الفيديو تبدو أقرب ما يكون للدروس المعطاة داخل الصف. نحن نكتب جداول المواد المختلفة بأنفسنا لتكون أكثر تنظيماً. وحين يتعلق الأمر بالتلاميذ ذوي الصعوبات في التعلم، يكون المدرّس المساند حاضراً أيضاً لإعطاء الواجبات المخصصة للتلاميذ ومتابعتها معهم حتى في هذا الوقت الذي نتعلم فيه عن بُعد. ولدينا أيضاً إمكانية الاتصال بالمنصات في أي وقت نريد.

عمل فريق المعلّمين والمعلّمات على سجل AXIOS الإلكتروني ومنصة EDMODO التي تُنشر عليها الواجبات المنزلية المفروض على الصف وهي المنصة التي يرفع إليها الطلاب واجبهم المنزلي بعد إتمامه. يستند العمل إلى مواضيع سبقت تغطيتها في الصف، مع مراجعة المفاهيم باستخدام المواد الإلكترونية القابلة للتنزيل، مثل أوراق العمل، مع تعديلها من الكتب الدراسية التي أتاحتها دور النشر والتطبيقات الخاصة التي تقدّم تمارين واختبارات سريعة تفاعلية.

يستخدم التلاميذ المنصات باستقلالية لتبادل المعلومات والدراسة واللعب أو للعمل على مشاريع إبداعية معاً. وعلى سبيل المثال، صنعوا بطاقات لعيد الأب وصوّروا مقطع فيديو للترحيب بأول أيام الربيع.

ونحن نحاول أيضاً الحفاظ على إقامة أنشطة لا صفّية من أجل طلابنا. وقد أنشأنا مساحة لاجتماعات افتراضية في منتدى السينما (Cineforum)، ونشاهد جميعنا معاً أفلاماً محددة المواضيع بعد الظهر مرّةً كل أسبوع، ثم نعمل على كتابة نصوص سردية. كما أننا نُجري جولات افتراضية داخل المتاحف. ولدينا ميزة الاتصال والتشغيل وغناء الأنغام الشاعرية لأوبرا إكسير الحب لمشروع مسرح الأوبرا.

الأهداف والنتائج

يُنفّذ العمل مع مراعاة عافية التلاميذ. وقد كان معظمهم مرتاحين لاستخدام أجهزة الحاسوب والحواسيب اللوحية والهواتف الخلوية. وقد رأينا أن التلاميذ ذوي الصعوبات في التعلم يبدون أكثر تحفيزاً وثقة في عملهم.

وقد رأيت أن التلاميذ ينهمكون أكثر في دروسهم المُدارة بالفيديو وأنهم يشعرون بالحافز وجاهزون كل صباح لدروسهم، ونحن سعيدون بإعادة تكوين نفس البيئة والأنشطة التي كانت قائمة في الصف. وحتى من الناحية الافتراضية، برز جانب المجتمع في طريقتنا التعلمية حيث يساعد كل امرئ غيره.

وقد رأينا أن التدريب اليومي تنتج عنه نتائج من حيث اكتساب التلاميذ القدرة على الاستقلال الذاتي والتنظيم الذاتي والتقييم الذاتي وحل المشاكل. وسوف تكون هذه القدرات مفيدة عندما نعود إلى المدرسة. ومع ذلك، فتبعاً لتقييمات وتقويمات طلابنا، نحن المعلّمون والمعلّمات نتبع المؤشرات التي تلقّيناها من وزير التعليم.

لقد شكّل الأمر تحدياً ولكنني أشعر بأنه يُثمر نتائج جيدة.

البحث والتجريب

لقد بدأنا أيضاً بدراسة الأثر الذي يخلّفه التعلم عن بُعد على الطلاب. وقد أجرت هذا البحث البروفيسورة مارغريتا أورسوليني من كلية علم النفس والتربية التنموية في جامعة لا سابيينزا. ونحن نستخدم حزمة APISMELA من تصميمها، وهي حزمة تدريبية من أنشطة تحفز الانتباه والتحكم الإدراكي والمرونة والذاكرة العاملة اللفظية.

وحيث إن ذلك يشكّل طريقة جديدة في التدريب الجماعي الافتراضي، وهي أول مرّة يُستعان فيها بهذه الطريقة مع صف كامل، فإنّ الدروس تُسجّل وتُدرس وتُحلل لمعرفة المفاعيل التي تخلّفها هذه الطريقة على نتائج تعلّم الطلاب، ولاسيّما الطلاب ذوي الصعوبات في التعلّم.

باربرا ريكاردي

كانت باربرا ريكاردي إحدى المرشحات النهائيات لجائزة المعلم العالمية التابعة لمؤسسة فاركي.

**********************************************************

هذا المنشور جزء من حملة #أصوات_المعلّمين_والمعلّمات TeachersVoices# التابعة لفريق العمل الخاص المعني بالمعلّمين، والتي أُطلقت للنهوض بخبرات المعلّمين والمعلّمات الذين يعملون كل يوم حرصاً على أن يستمرّ الطلاب في الاستفادة من جودة التعليم على الرغم من جائحة "كوفيد-19". للمشاركة، توجّهوا إلى صفحتنا المخصصة على موقعنا الشبكي.

اسمي ميشيل وأنا أعيش في بانكوك، تايلند. أنا أدرّس الصف العاشر اكتسابَ اللغة الإنجليزية وأشارك في تدريس الصف السابع الأفراد والمجتمعات. وأنا أيضاً مرشدة نادي خدمات. تتراوح أعمار طلابي بين 12 و16 سنة.

إنّ العمل بصفة معلّمة دولية يتطلب العيش بمرونة كبيرة للغاية لأن المرء ينتقل بين البُلدان والثقافات والمدارس. ومع ذلك، ليس هناك شيء يتطلب مقداراً موازياً من الاستعداد لتكييف مهنتي وترقيتها يضاهي احتجاز نفسي داخل شقتي واضطراري إلى إعادة ابتكار النهج الذي أتبعه داخل الصف.

لقد وجدتُ التدريس رقمياً أسهل كثيراً مما تصورت. وللأمانة، فقد أحدث تقدماً في ممارستي للتدريس وفي النهج الذي أتبعه مع الصف بطرق أكثر مما يمكنني أن أحصيها، ولا تزال الآثار تكبر. فمع كل عُسرٍ يُسر، وأنا ممتنّة لذلك! ولكنّ تكتل الغيوم ينذر بعاصفة أيضاً.

الانحلال البطيء

لقد حُجزت في شقتي لمدة أسبوعين مع شهر قادم آخر على الأقل وفقاً لأحدث الأخبار الواردة من الحكومة. وترافقني هنا إحدى بناتي ونحن نحاول ألاّ نفكّر في هذا الحجز بين الحصص. معظم أصدقائنا وأحبابنا هُم في بلدان أخرى والشعور بالوحدة تماماً يتسلل إلينا في أوقات غير منتظرة. فأنا لا أعرف متى سأرى ابنتي الكبرى ثانيةً، ولا أستطيع أن أحميها وأنا بعيدة عنها في النصف الآخر من العالم. ثم وردني اتصال هذا الصباح يخبرني بأن أمي التي تعاني مرض ألزهايمر قد أُدخلت إلى وحدة العناية المركّزة لإصابتها بالتهاب رئوي، فهناك كتلة في رئتيها، وقد تكون مصابة بمرض "كوفيد-19".

ولا يمكنني أن أتخيل مدى خوفها أو شعورها بالوحدة. وحتى لو وجدت رحلة من بانكوك إلى هيوستن، لن يُسمح لي بدخول المستشفى لأراها. فنحن، مثل كثيرين غيرنا، محجوزون وغير قادرين على الوصول إلى أحدنا الآخر. أعتقد أن هذا أكبر مسبب للتوتر بالنسبة إليّ - فالسيطرة على هذا الوضع ليس بيديّ.

وقبل أن تصاب بالمرض لم يصعب عليّ أمر، ولكن القلق على من نُحب، وتحديثات الأخبار دون توقف، ورسائل البريد الإلكتروني المدرسية، ورسائل الطلاب الموشّاة بالقلق والخوف، وتعلّم منصات جديدة وحلول تقنية قد أضافت كلها إلى شدة التوتر. وبكَوني معلّمة، يصعب عليّ استيعاب الافتقار الكامل للسيطرة على أي شيء من حولي؛ وعدم القدرة على إيجاد مساحة آمنة كلياً لطلابي وبناتي أو حتى لنفسي. وقد شاركتُ معكم أدناه الأشياء التي تساعدني على اقتحام العاصفة. وآمل أن تجدوا فيها ما يساعدكم أنتم أيضاً.

نصيحة من الحجز الداخلي

الاسترخاء

خذوا نفساً عميقاً وتذكّروا أنه مهما جرى ستظلون المعلم المذهل الذي كنتم عليه قبل إغلاق المدرسة. سوف تواصلون كونَكم ذاك المعلّم والإجهاد والقلق اللذان تشعرون بهما اليوم هما الدليل على تكريس أنفسكم للعمل والتزامكم بالتواصل مع طلابكم.

البدء من جديد

لا يتكيف طلابكم فقط مع صفكم الجديد وطُرق التدريس الرقمية، بل هُم يتكيفون أيضاً مع كل معلّم آخر وأنظمته الجديدة. تعاملوا مع الأسبوع الأول مثل أول أسبوع من أي سنة دراسية. علّموا طلابكم ما هو متوقّع منهم، وضَعوا لهم الحدود، وتعرّفوا على تلاميذكم بهذه الطريقة الجديدة، واعثروا على توازن جديد ومعيار جديد.

التمهّل

كانت المفاجأة الكبرى بالنسبة إليّ مقدار العمل القليل الذي تمكن الطلاب من إنجازه في نفس القدر من الوقت. فحتى لو أبقيتُهم معي على منصة Zoom لإكمال شيء ما، كانوا يتخبطون ويعانون في إنجاز المهمة. فنحن نسلّم بأنهم عباقرة في التعامل الرقمي لأنهم يقضون وقتهم في استعمال أجهزتهم طيلة اليوم. ولكنهم ليس لديهم أي خبرة أكثر مما لدينا، ويحتاجون إلى وقت كي يتعلموا.

التركيز الحاد

انظروا إلى دروسكم وقرروا ما هي أهمّ الأشياء فيها بالنسبة إلى طلابكم كي يجيدوها، وأبقوا تركيزكم موجّهاً على هذه المكوّنات الحرجة. أضيفوا النقاط الباقية إذا سمح لكم الوقت، ولكن وجّهوا تركيزكم التام على صلب المواضيع وحققوا هذه الأهداف أولاً.

الابتعاد

لا تدعوا أنفسكم تخلطون بين وقت الإحباط ووقت العمل. فلمجرد أنكم نقلتم عملكم إلى بيوتكم لا يعني أنه يجب أن يهيمن على حياتكم. أنتم وطلابكم تحتاجون إلى ذروة صحتكم الذهنية والمعنوية الآن تماماً. خذوا أوقات استراحة، وابتعدوا، ولا تدعوا هذا الظرف يسيطر على كل جانب في حياتكم. أنتم تعيشون في هذه الأزمة أيضاً. ولديكم احتياجات ذهنية ومعنوية وجسدية أيضاً. لبّوا تلك الاحتياجات أولاً حتى يتبقى لديكم شيئاً تمنحونه لطلابكم عندما تصلون إلى الأسبوع الثالث أو السادس أو العاشر من فترة إغلاق المدارس. هل أنتم محجوزون؟ العبوا لعبة على منصة Zoom أو تناولوا العشاء مع أصدقاء. خذوا نزهة على الأقدام. عيشوا حياتكم. فأنتم في حاجة إلى ذلك لتحافظوا على أنفسكم.

التواصل

تذكروا أنكم لستم وحدكم. معظم المعلّمين والمعلّمات يمرّون بأوضاع مشابهة ونحن جميعاً نحاول فهم الوضع. انضموا إلى مجموعة تجدون فيها موارد ونصائح من معلّمين ومعلّمات آخرين مثل تجمُّع المربّين في فترة الإغلاق المؤقت للمدارس. لا تلتقوا فقط مع طلابكم عبر Zoom، ولكن تفقدوا زملاءكم لمعرفة ما يفعلونه. لا تشعروا بأنكم الوحيدون الذين يعانون. فنحن جميعاً نتكيف ونجتمع معاً بطريقة تختلف تماماً عما سبق.

انتهاز الفرصة

في النهاية سوف نخرج جميعنا من هذا الوضع وقد أصبحنا معلّمين ومعلّمات أفضل مع ساعات لا تُحصى من التطوير المهني القائم على الدراسة الذاتية من خلال جميع الأنظمة الجديدة التي نتكيف مع استخدامها. لذا، تواصلوا مع زملائكم المعلّمين والمعلّمات وتعلموا منهم وعلّموهم وقفوا متكاتفين. أظهِروا لطلابكم معنى حب التعلم مدى الحياة واصطحبوهم في جولة معكم.

ميشيل أوفرمان

**********************************************************

هذا المنشور هو جزء من حملة #أصوات_المعلّمين_والمعلّمات TeachersVoices# التابعة لفريق العمل الخاص المعني بالمعلّمين، والتي أُطلقت للنهوض بخبرات المعلّمين والمعلّمات الذين يعملون كل يوم حرصاً على أن يستمرّ الطلاب في الاستفادة من جودة التعليم على الرغم من جائحة "كوفيد-19". للمشاركة، توجّهوا إلى صفحتنا المخصصة على موقعنا الشبكي.