« Enseigner c’est évoluer, changer, transformer sans cesse. Je crois qu’il n’existe aucun autre travail dans le cadre duquel on vous demande constamment de vous améliorer et d’apprendre de nouvelles choses. Nous avons également le privilège de partager ces connaissances avec les jeunes. » 

Au cours de ses 12 ans de carrière, Steven Kolber a adopté les technologies comme un outil indispensable à ses techniques d’enseignement, permettant de transformer sa classe en un environnement d’apprentissage interactif et inclusif, ce qui lui a valu d’être nommé parmi les 50 premiers finalistes du Global Teacher Prize en 2021.  

Professeur d’anglais, d’anglais langue étrangère et d’histoire au collège Brunswick à Melbourne (Australie), Steven partage également avec passion ses connaissances afin de renforcer les capacités d’autres enseignants dans le monde. 

« Lorsqu’elles sont utilisées à bon escient, les technologies permettent de transformer l’éducation en faisant gagner du temps aux enseignants, qui peuvent alors adopter une approche plus humaine et collaborative, être plus présents, empathiques, et créer un meilleur environnement d’apprentissage pour toutes et tous. » 

Cette vision est étayée par le rapport de l’UNICEF La situation des enfants dans le monde, qui indique : « Si elle est universellement accessible et exploitée correctement, la technologie numérique peut changer la donne pour les enfants laissés pour compte – que ce soit pour des raisons de pauvreté, de race, d’appartenance ethnique, de sexe, de handicap, de déplacement ou d’isolement géographique – en les connectant à un large éventail de possibilités et en leur fournissant les compétences nécessaires pour s’épanouir dans un monde numérique. »  

Aider les enseignants à renforcer leurs compétences technologiques  

Quand la pandémie de COVID-19 s’est déclarée, Steven était plus que prêt à se lancer dans l’enseignement à distance. Sa chaîne YouTube comptait plus de 700 leçons et il connaissait plusieurs outils permettant d’enrichir ses cours en ligne.  

Afin d’aider d’autres enseignants à s’adapter à l’enseignement en ligne pendant la pandémie, il a créé un vaste répertoire de vidéos de formation gratuites sur YouTube. Steven a également organisé des réunions en ligne appelées « Teach Meets » pendant lesquelles les enseignants partageaient leurs innovations et leurs moyens d’adaptation pour l’apprentissage en ligne.  

Conscientes que les enseignants ont besoin d’un meilleur accès à des solutions de perfectionnement professionnel à grande échelle, la Banque mondiale et HundrED (une organisation mondiale à but non lucratif consacrée à l’éducation) se sont associées pour lancer le projet Des enseignants pour un monde en évolution. La plateforme repère et partage des solutions phares du monde entier qui aident les enseignants à évoluer au sein de classes en perpétuel changement. 

Aider les enseignants à collaborer et à partager des idées innovantes avec leurs pairs 

Steven contribue à l’apprentissage entre pairs en coorganisant le podcast bimensuel Teachers’ Education Review (en anglais). Il y aborde différentes méthodes d’enseignement ainsi que des solutions transformatrices avec des spécialistes de l’éducation provenant de divers horizons. 

Afin de permettre aux enseignants d’accéder à des études de qualité sur le sujet et de partager leurs connaissances concernant les innovations pour l’enseignement, Steven a également créé un groupe de lecture en ligne interactif pour les enseignants, nommé #Edureading.  

« Tous les mois, nous discutons d’un article académique différent sur l’éducation. Il ne s’agit pas de déterminer qui a tort et qui a raison, mais plutôt d’interagir et de collaborer entre collègues de l’éducation », explique Steven. 

Aider les enseignants à adopter les technologies afin de créer un environnement plus inclusif pour les apprenants 

« Lorsque les enseignants sont plus à l’aise quant à leurs compétences technologiques, ils se sentent plus à même d’essayer les outils numériques et de les utiliser dans leur classe, affirme Steven.  

« Les technologies rendent l’apprentissage plus accessible à nos élèves et nous permettent d’être plus rapides et efficaces dans notre travail. Cela nous laisse plus de temps pour “les bons côtés”, à savoir les interactions en personne avec les apprenants et le fait de les pousser à échanger entre eux de manière productive. » 

Un article commandé pour le Rapport mondial de suivi sur l’éducation 2020, intitulé « Inclusion and education », confirme cette idée. Selon ce document, les technologies de l’information et des communications (TIC) peuvent permettre de rendre le secteur plus inclusif en présentant les informations, en exprimant les connaissances et en impliquant les apprenants de différentes façons, notamment pour les évaluations. 

Cet article souligne également le rôle que jouent les technologies dans l’accessibilité de l’apprentissage pour les élèves ayant des difficultés d’apprentissage. D’après lui, les outils TIC peuvent favoriser des environnements créatifs et collaboratifs permettant d’intégrer les élèves handicapés aux activités d’apprentissage, en leur donnant un rôle ou une responsabilité dans la classe ou au sein d’un groupe. 

Steven utilise différentes technologies d’assistance pour faciliter l’apprentissage pour les élèves et les enseignants, en ligne comme en présentiel.    

« J’utilise beaucoup les technologies d’assistance en classe, notamment des logiciels de transcription et de synthèse vocale pour permettre aux apprenants dyslexiques ou handicapés de s’exprimer et de participer au processus d’apprentissage.  

« Les vidéos pédagogiques sont un bon moyen pour les enseignants de compléter leurs leçons. Par exemple, lorsque l’on aborde Macbeth, je fais cours en présentiel, mais mes élèves ont également accès à de nombreuses vidéos qui résument chaque acte et chaque scène sur ma chaîne YouTube. 

« Les apprenants ayant une déficience auditive peuvent utiliser les sous-titres et la transcription. Les personnes ayant un déficit d’attention peuvent revoir la vidéo autant de fois qu’elles le souhaitent. » 

Steven fournit même des retours à ses apprenants sous forme de vidéos. Il se filme faisant des remarques sur une rédaction rendue par un élève. « Cela me fait gagner beaucoup de temps. » 

Transformer l’éducation pour s’adapter à un monde en constante évolution  

« Les enseignants remarquent les petits détails. Ils savent lorsqu’un apprenant a des soucis en dehors de la classe. En tant qu’enseignants, nous nous préoccupons sincèrement du bien-être de nos apprenants et la COVID-19 nous a fait prendre conscience de l’importance de l’interaction sociale qui a lieu en classe, déclare Steven.  

« Si les technologies permettent de transformer les méthodes d’enseignement, elles ne peuvent remplacer ces interactions. Rien ne peut remplacer un bon enseignant qui sait établir une relation solide avec sa classe et faire cours aux élèves de manière à leur donner envie d’apprendre. Les technologies ne sont pas capables de cela sans nous. » 

Les principales ressources (la plupart en anglais) que Steven recommande aux enseignants et aux apprenants sont les suivantes : 

Des vidéos pour aider les enseignants à renforcer leurs connaissances[FT1]  

• Comment créer et publier une vidéo 

• Comment créer une vidéo avec un Lightboard  

• Qu’est-ce qu’un effet d’écran vert et comment le configurer 

• Utilisation des commentaires par vidéo pour l’évaluation des compétences en ligne 

Les meilleures sources de livres audio gratuits pour les apprenants : 

• Libby : Des milliers de bibliothèques municipales offrent des livres numériques et audio (gratuits !) | par OverDrive  

• BorrowBox (votre bibliothèque dans une seule application)  

• LibriVox (livres audio gratuits appartenant au domaine public) 

Pour des discussions sur l’éducation et pour échanger avec d’autres enseignants du monde entier : 

• Teachers’ Education Review | Le podcast australien pour les enseignants qui fait le lien entre recherches, politiques et pratiques. (terpodcast.com)  

• The Edu Salon sur Apple Podcasts  

• empowerED Podcast avec Francis Jim Tuscano sur Apple Podcasts  

• ‎Game Changers sur Apple Podcasts  

• ‎Education Research Reading Room sur Apple Podcasts 

Technologies d’assistance : 

Steven recommande l’utilisation de logiciels tels que ClaroRead, Dragon Speak, Pen Readers, la fonction lecture à voix haute pour les documents et l’activation des sous-titres sur Zoom et PowerPoint. 

Apprenez-en plus sur la campagne #LesEnseignantsTransforment lors du Sommet sur la transformation de l’éducation.

Dès le début de cette pandémie mondiale, j’ai eu à cœur d’aider à protéger la santé et le bien-être de mes élèves, de maintenir une certaine continuité dans nos habitudes et de répondre à leurs besoins d’apprentissage. Tout au long de mon adaptation et de mon évolution face à la situation, quatre principes ont présidé à ma réponse pédagogique :

• Rester simple. Pédagogie et relations basées sur des outils technologiques.
• Réduire l’apprentissage à l’essentiel.
• Se concentrer sur le maintien des liens et des relations, c’est ce qui compte.
• Ne pas se préoccuper d’une évaluation trop rigoureuse.

Je sais que les expériences d’apprentissage que je conçois sur le campus ne sont pas faciles à reproduire dans l’apprentissage à distance. En un bref laps de temps, j’ai appris à utiliser les outils qu’offre l’apprentissage en ligne ; à trouver l’équilibre entre les liens et la collaboration synchrones et asynchrones (si vous avez déjà visionné une vidéo de 60 minutes sur YouTube, vous comprendrez ce que j’essaie d’éviter !) ; à instaurer la confiance et à cultiver l’engagement dans un environnement en ligne.

Au début de chaque semaine, je charge mes instructions d’apprentissage dans le système de gestion de l’apprentissage scolaire. Après avoir fait le point par une visioconférence hebdomadaire, je donne à la classe une série d’exercices ou de projets courts – les cours sont divisés en petits groupes de tutoriels en ligne sur les forums de discussion – et je précise les horaires de travail pour répondre aux questions et fournir un retour.

La transition a été difficile et les efforts surhumains déployés par l’ensemble de la profession enseignante à travers le monde, dans ces circonstances difficiles, ont été impressionnants. Il y a eu quelques problèmes au démarrage et j’ai dû me fier à mon jugement professionnel. Après tout, j’apprends à enseigner à distance en pleine pandémie mondiale.

Pendant la première semaine, la courbe d’apprentissage a été abrupte, il a fallu gérer la fatigue en ligne et j’ai dû repenser la façon d’engager les élèves et d’être en empathie avec leur vécu. Il est vraiment important de communiquer en ligne avec les élèves et de concevoir des tâches interactives. Cela devient plus facile après la courbe d’apprentissage initiale.

Mes élèves adaptent également leur façon d’apprendre et cela a représenté un grand effort d’ajustement. Ils ont été extraordinaires, faisant preuve d’indépendance, développant leur capacité à s’autogérer, faisant face aux frustrations. Quand je leur ai demandé de décrire en un mot leur sentiment sur l’apprentissage à distance, ils ont répondu : « neutre », « esprit ouvert », « curieux », « différent », « intéressant », « passionné », « isolé », « relaxant », « flexible » et « incertain ».

Les parents ont été des modèles de patience et de partenariat. Deux exemples de courriels que j’ai reçus :

« Nous sommes très reconnaissants pour tout ce que l’école fait afin que nos enfants restent connectés et progressent. Merci à tout le personnel pour son travail incroyable. »

« Nos trois enfants ont dû gérer un cadre d’apprentissage changeant sans que nous soyons physiquement présents pour les soutenir. Malgré l’évolution rapide de ce cadre, ils ont très bien fait face et je suis fier de leur résilience et de la perspective positive qu’ils ont dans cette période difficile. J’attribue à l’approche et au soutien fournis par l’école une grande partie de la facilité ressentie pendant cette période de transition. »

La semaine prochaine, je vais offrir aux parents et aux élèves la possibilité de donner leurs impressions, alors que je navigue à vue pour affiner mes techniques d’enseignement à distance. Mes compétences pédagogiques évoluent et je profite de la stimulation, de la collégialité et de la créativité de cette courbe d’apprentissage professionnel abrupte.

Cameron Paterson

Cameron Paterson a été finaliste du Global Teacher Prize de la Fondation Varkey. 

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Ce blog fait partie de la campagne #RécitsdEnseignants de l’Équipe spéciale internationale sur les enseignants, créée pour mettre en avant les expériences des enseignants travaillant chaque jour pour s'assurer que leurs élèves continuent de bénéficier d'une éducation de qualité malgré la pandémie de COVID-19. Les modalités de participation sont disponibles sur notre site.