ثلاثة أسباب تجعل القيادة المدرسية أمراً حيوياً لنجاح المعلم

تحسين المدرسة نادراً ما يحدث دون قيادة فعالة، وتأتي القيادة المدرسية في المرتبة الثانية من حيث تأثيرها على إنجاز الطالب في الصفوف المدرسية، بعد عملية التدريس. يرسم تقرير مراجعة الأدلة الجديدة من قادة المدارس العالمية Global School Leaders صورة معقدة ومتغيرة باستمرار لقادة المدارس، مع أدوارهم ومسؤولياتهم، وتنوع التأثير حول العالم.

في الفترة الواقعة حتى يوم المعلم العالمي (الخامس من أكتوبر)، أوجزنا ثلاثة طرائق تبين الدور الحيوي لقادة المدارس في نجاح المعلمين وحصائل (محصلات) outcomes الطلاب:

1. يرسّخ قادة المدارس ممارسات تعليمية عظيمة

يمكن لقادة المدارس أن يدعموا معلميهم وتلاميذهم من خلال إنشاء ممارسات تعليمية فعالة وترسيخها. يمكنهم تسخير مواهب المعلمين والطلاب وأولياء الأمور ودوافعهم؛ وتطوير ثقافات التعلم الشاملة والمُلهمة للمدرسة بأكملها؛ وتوفير التدريب المكثف الفردي والمُستدام للمعلمين.

وأثر القيادة المدرسية القوية على التعليم واضح، فقد وجدت دراسة حديثة شملت 65 دولة أنّ الطلاب الذين يقودهم أفضل %25 من قادة المدارس يتلقون ما يعادل ثلاثة أشهر إضافية من التعليم كل سنة مقارنة بأولئك الذين يقودهم من يأتي ترتيبهم في آخر %25 من القادة. هناك اهتمام كبير في استهداف قادة المدارس وسط الجهود لتحسين حصائل الطلاب بأسلوب فعّال التكلفة cost-effective ، مع دراسة واحدة وجدت أنّ زيادة نقطة واحدة في حرز ممارسات الإدارة المدرسية ترتبط بزيادة أداء الطلاب بنسبة %10.

ولكي يتمكن القادة من وضع أفضل الممارسات التعليمية لمدارسهم، من الضروري عدم إرهاقهم بالمسؤوليات الإدارية غير الضرورية (ينفقون عادةً أقل من %25 من وقتهم في إدارة أنشطة الطلاب التعليمية)، والحرص على تلقيهم التدريب المناسب.

وللأماكن الذي يكون تدريب قادة المدارس محدوداً، يتوافر عدد من المصادر المجانية عبر الإنترنت. ومن ذلك، على سبيل المثال، كتيبات التدريب لقادة المدارس في أفريقيا والتي أصدرها معهد اليونيسكو لبناء القدرات الدولية وتم وضعها في غينيا وليسوتو ونيجيريا وسيراليون، وهي يمكن أن تساعد في سدّ هذه الثغرات في التدريب. ولقد نشرنا أيضاً مجموعة الأدوات هذه لمساعدة قادة المدارس على دعم المعلمين وموظفي دعم التعليم وحمايتهم للعودة إلى المدرسة بعد وباء كوفيد19-.

2. يفهم قادة المدرسة الجيدون احتياجات مدارسهم

منذ ثمانينات القرن العشرين، قامت جهود اللامركزية بتحويل سلطات صنع القرار إلى مستويات أخفض من أنظمة التعليم في العديد من البلدان. ويستند هذا الانتقال إلى فرضية أنّ قادة المدارس على دراية أكبر بالاحتياجات الخاصة لمدارسهم، ولذلك فإنهم في وضع أفضل لاتخاذ القرارات حول كيفية الإدارة وتنفيذها.

قد يتخذ قادة المدارس المستقلون قراراتهم الخاصة بشأن الميزانيات والمناهج والموظفين، بدلاً من التقيد المفرط بتنفيذ السياسات الحكومية. هذه الحرية يمكن أن تسمح للمدارس بالتكيف السريع مع التوقعات التعليمية المتغيرة واحتياجات طلابها الخاصة واهتماماتهم. وجدت دراسة عن المدارس في كوريا الجنوبية أنّ استقلالية مدير المدرسة في التصرف بالمناهج والتقييم تبدي ارتباطاً إيجابياً مع مستوى الإنجاز في الرياضيات، وخصوصاً بالنسبة للتلاميذ ذوي الأداء المنخفض.

بيد أنّ تعيين بعض قادة المدارس في الوقت الراهن يستند إلى الأقدمية أو الاعتبارات السياسية بدلاً من المهارات والخبرة. ولضمان تحقيق فوائد اللامركزية في التعليم والتعلم، يجب أن يكون قادة المدارس المستقلين عُرضةً للمُحاسبة ومُسلحين بالمهارات والموارد الضرورية. ويجب أن يتضمن ذلك، وفق التقرير العالمي لقادة المدارس Global School Leaders Report، التدريب على تفسير معطيات التعلم واستخدامها.

3. قادة المدارس يوضحون الطريق خلال الأوقات العصيبة

عندما تواجه المدارس ظروفاً سيئة تكون القيادة القوية أمراً حاسماً للمرونة والتكيف والتعافي. فالكوارث الطبيعية والنزاعات والأزمات الصحية، مثل وباء الفيروس التاجي، تقود إلى اضطراب شديد في التعليم وتجبر المعلمين على التكيف مع ظروف التحديات.

قد يغتنم أفضل المعلمين الفرص وسط الأزمة. قالت الدكتورة سارة روتو Dr Sara Ruto، رئيسة لجنة الاستجابة لوباء فيروس كوفيد19- في وزارة التعليم الكينية، إنّ أزمة كوفيد19- الحالية "تعطي الدفع لبعض ركائز المنهاج التي لم تجد من ينادي بها من قبل - مثل إشراك الوالدين والتمكين والتعليم المستند إلى القيم." لقد نصحت قادة المدارس باستغلال هذه الفرصة لإشراك أولياء الأمور لمساعدتهم في إغناء خبرة الطلاب.

تشير البينات إلى أنّ القيادة القوية عامل حاسم في رؤية المجتمعات المدرسية خلال الأزمات. على سبيل المثال، يبدو أن البينة الأولية من بورتو ريكو تشير إلى أنّ قادة المدارس الأقوياء كانوا بوضع أفضل لاستخدام أدوات التعلم عن بعد والاحتفاظ بارتباط الطلاب في أثناء إغلاق المدارس بسبب فيروس كوفيد19-. وأظهر تحليلٌ لإغلاق المدارس في أثناء إعصار ماثيو في هايتي عام 2016 أنه على الرغم من الأضرار المدمرة للبنى التحتية، أبقت المدارس ذات الإدارة القوية على تحسين درجات القراءة عند طلاب السنوات الأولى.

*

هذه المدونة هي جزء من سلسلة من القصص التي تتناول أهمية عمل المعلمين والتحديات التي يواجهونها في الفترة حتى احتفالات يوم المعلم العالمي لهذا العام.

 *

صورة الغلاف بالإذن من: GPE/LudovicaPellicioli