Formation initiale à l’enseignement des bases de la lecture et de l’écriture. El Salvador
La présente enquête s’intéressait à la formation dispensée aux futurs instituteurs par l’Université salvadorienne Centraméricaine José Simeón Cañas pour les préparer à enseigner les bases de la lecture et de l’écriture. Cette enquête fait partie d’une étude régionale conduite au Costa Rica, à El Salvador, au Guatemala, au Honduras et au Nicaragua par le Réseau pour l’alphabétisation initiale en Amérique centrale et dans les Caraïbes (RedLEI).
Son objectif était d’analyser les forces et les faiblesses du cursus de formation au regard des données probantes disponibles quant aux caractéristiques d’un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture durant les premières années d’école. Elle visait à mettre au jour les lacunes existantes dans la manière dont les futurs instituteurs sont formés à l’enseignement de ces compétences, puis à formuler des recommandations en conséquence. Les résultats de l’enquête devraient permettre de réformer les programmes de formation en vigueur afin de tenir compte des données probantes dont nous disposons au sujet des connaissances et des compétences que doivent maîtriser les instituteurs pour enseigner les bases de la lecture et de l’écriture.
Les conclusions de l’enquête font ressortir trois axes d’amélioration dans le cursus de formation. En premier lieu, il conviendra de veiller à ce que le programme de formation inclue, au sein de ses modules théoriques et méthodologiques, l’ensemble des contenus jugés essentiels à l’enseignement des bases de la lecture et de l’écriture. À l’heure actuelle, certaines notions de neuroscience basiques en la matière restent absentes des programmes. Ainsi, les futurs instituteurs ne reçoivent aucune formation sur l’établissement des connectivités fonctionnelles ou des réseaux cérébraux chez l’enfant, en particulier en bas âge, alors que ces connaissances s’avèrent utiles pour faciliter l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. D’autre part, il est indispensable que le cursus de formation prévoie et garantisse suffisamment de temps pour la pratique de l’enseignement des bases de la lecture et de l’écriture. Enfin, des mécanismes d’accompagnement devront être pensés, conçus et mis en place, afin non seulement de superviser et de contrôler le bon déroulement de ces temps de pratique, mais aussi de susciter une réflexion et de guider les futurs instituteurs vers un meilleur enseignement des bases de la lecture et de l’écriture, au regard des données probantes disponibles.