Formación inicial docente en lectoescritura inicial. Guatemala

Esta investigación exploró los procesos de enseñanza en lectoescritura inicial (LEI) que reciben docentes en formación de la Universidad del Valle de Guatemala. La investigación es parte del estudio regional desarrollado por la Red para la Lectoescritura Inicial de Centroamérica y el Caribe (RedLEI) desarrollado en Honduras, Guatemala, El Salvador, Nicaragua y Costa Rica.

En Guatemala se carece de evidencia detallada sobre cuáles son las mejores prácticas en la formación y enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura inicial (LEI) y este estudio se propone establecer una línea de base a nivel inicial, con una muestra relativamente pequeña, pero que podría apoyar en el diseño de 
políticas públicas en el ámbito de la formación inicial docente.

La investigación tuvo entre sus objetivos responder tres preguntas: ¿Cómo se alinea el currículo de formación inicial docente con la evidencia más reciente sobre el aprendizaje y enseñanza exitosa de la lectoescritura?, ¿cuáles son las fortalezas y brechas de los currículos de formación inicial docente de la región en el ámbito de la LEI con respecto a la evidencia actual sobre la enseñanza de la lectoescritura? y ¿en qué se diferencia el currículo de formación inicial prescrito del currículo implementado en el ámbito de la LEI?

A partir de los resultados se recomienda: (1) revisar el currículo del programa actual y reestructurarlo a partir de la evidencia nacional e internacional sobre la enseñanza y aprendizaje de la LEI; (2) definir contenidos mínimos en cada curso, de manera que el docente formador no tenga libertad de cátedra desde el diseño, sino únicamente en su implementación en el aula; (3) proponer espacios de actualización docente en los temas que cada docente formador debe impartir; (4) mejorar los sistemas de supervisión y evaluación de la práctica del docente formador para garantizar calidad; y (5) rediseñar la propuesta de espacios de práctica (dentro y fuera del aula universitaria) para los docentes en formación, y así garantizar un perfil de egreso y por tanto la competencia para la enseñanza de la LEI.