Aumentar la autoeficacia de los docentes de secundaria a la hora de impartir educación integrada en materia de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas a través de una comunidad de práctica colaborativa

La autoeficacia de los docentes puede influir considerablemente en el aprendizaje de los estudiantes. Los investigadores han estudiado cómo influyen el desarrollo profesional docente y la elaboración de planes de estudio integrados de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas en la autoeficacia de los docentes. Entre las personas que participaron en el estudio, había docentes de ciencias y tecnología de ingeniería de secundaria inscritos en un proyecto denominado Teachers and Researchers Advancing Integrated Lessons in STEM (TRAILS) (Docentes e Investigadores Promotores de las Lecciones Integradas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), perteneciente al programa Innovative Technology Experiences for Students and Teachers (ITEST) (Experiencias Tecnológicas Innovadoras para Estudiantes y Docentes) de la Fundación Nacional de las Ciencias. El objetivo del programa TRAILS consistía en preparar a los docentes para integrar contenidos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas utilizando el diseño técnico, la biomímesis, la investigación científica y la impresión 3D como métodos pedagógicos. Los docentes se formaron en el marco de una comunidad de práctica, trabajando codo con codo con asociados de la industria y docentes universitarios.

Los resultados muestran que la autoeficacia de los docentes de ciencias aumentó tras el desarrollo profesional y la puesta en práctica de las lecciones. Las posibles conclusiones de esta investigación apuntan a que los docentes de ciencias que participaron sacaron un gran partido del aprendizaje dentro de la comunidad de práctica, así como de la participación en prácticas científicas y de la aplicación de los conocimientos científicos para resolver problemas en el mundo real (diseño técnico).